讓思考伴隨行動 在總結中求發展——教學任務調整後階段教學反思

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以使我們更有效率，爲此要我們寫一份總結。那麼你知道總結如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的讓思考伴隨行動 在總結中求發展——教學任務調整後階段教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學任務的調整讓我感覺到一定的壓力，因爲這意味着“責任”，是領導的理解與鼓勵讓我充滿了信心，我會盡自己最大努力去做。

一．調整課時，制定計劃

每班由原來的每週6課時調整爲8課時，一直到期末考試，在保證學生學習效果的前提下儘量趕進度，爭取12月底將第六單元新授內容結束，如果學生接受有困難，調整在1月5號結束新課，進入全面複習。複習安排每週3單元。

二．明確要求，培養學生良好的學習習慣

考慮到學生已有兩週未上英語課，我在每個班的第一節課首先提出關於上課及作業我對他們的'要求：

1、上課時學會聽別人說，並提出自己的想法，抓住每一次表現自己的機會。對於表現進步的學生我會給予及時的鼓勵，讓他成爲別人的榜樣。

2、關於作業，尤其家庭作業，我要求學生必須按時、用心地完成。比如“考考你自己某單元五角星單詞一遍”，我要求學生一定要按照考考你自己的方法和程序來做：先寫漢語意思，默寫英文單詞，出現沒有把握的可以先不寫，用*標出，然後有針對性地揹你不會的單詞，按照課上老師教你的方法，會背後再寫，然後用心檢查，最後把*單詞再考一遍，過關後作業結束。

3、關於家庭作業，我要求學生認真記錄作業要求，並請家長及時簽字，我覺得這是和家長聯繫的比較便捷的方式，同時也是比較有效的督促手段。每天的家庭作業組長收取並在固定的記錄本上按時記錄，對個別不能按時完成作業的學生，我針對每個學生的不同情況分別採取了談心、與家長聯繫等多種方式，一週以後，作業基本上已經能夠養成習慣了。同時我要求自己每天把作業批閱後與家長見面，讓家長進一步瞭解孩子的作業完成情況。有時我還會寫上孩子最近的表現比如“你進步很快，上課表現也很積極，真爲你高興！”“小測有些出乎我的意料，加油！”等。

三．激發興趣，讓學生學會學習

我經常在想：“每節課孩子從我身上學到了什麼？”

在平時教學中，我注重培養孩子良好的語音語調基礎，並引導學生學習記憶單詞的方法，在學習過程中去嘗試、摸索新的方法。在單詞方面，我嘗試了“音標滲透、音節分開、想象拼讀”的十二字教學法，感覺學生興致很高，而且記憶效果比較不錯。在平時的單詞教學中，我經常給學生滲透重點字母和字母組合的發音，並讓學生在學習中自己總結，發現規律，這樣在一定程度上降低了學生拼寫單詞的難度。逐漸地，學生有了一定的發音基礎後，當他讀出單詞時，他會自覺地聯繫發音去想象，拼讀也就相對變得簡單。

每節課安排適合學生能力的口語練習項目，以不同的形式儘量讓所有的學生參與到英語情境中，練習口語的同時進一步激發興趣，培養學生用英語交流的能力。

四．根據學生的學習能力提出分層目標，給予學困生特別的關注

根據兩次月考及期中考試情況，我首先對學生進行了全面、細緻的瞭解，並根據學生的不同情況採取了不同的方法：

1、對學習能力較強，成績卻不夠理想的學生，我抓合適的機會找他們談談心，一起找找出現失誤的原因，提出努力的目標。

2、對於學困生，從課堂聽講、發言到家庭作業都給予特別關注，隨時將他們的進步在班上反饋，以增強他們學習的自信心，並將他們的進步反饋給家長，增強合力作用，讓他們感覺到老師對他的關注，而且因爲他的進步而爲他高興。

3、在每次的測驗中，對單詞上出現的錯誤進行詳細的記錄，要求學生一個一個過關。在朗讀測試中，學困生由組長考試的同時，教師把關。

五．充實自己，給學生潛移默化的影響

全國中小學英語教師技能大賽（初賽）讓我感觸很深。英語試題部分，涉及到基礎英語、英語語法、綜合技能方面的閱讀理解、翻譯、寫作問題不大，但是聽力部分由於較長時間沒有專業的強化性訓練，與上學或自考期間相比，明顯有吃力的感覺，部分題目不敢肯定。正可謂“學習如逆水行舟，不進則退。”因此我爲自己制定了一個切實可行的計劃，每天早晨或晚上堅持至少半小時的聽力口語訓練，以自考教材的聽力口語磁帶爲內容進行常規訓練，提高聽力口語水平，從而在教學中帶給孩子潛移默化的影響。