後進生教學反思

身爲一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編爲大家收集的後進生教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

後進生教學反思1

有的教師由於對孩子的過分關注，孩子稍微表現出一點不盡人意的地方就驚慌失措，孩子是否有病？譬如，活潑好動是孩子的天性，但我經常聽到有的教師給我說他的孩子有多動症。每個人都有被欣賞和被誇的需要。

稱讚能滿足人的自尊傾向，一般而言，個體都有一種自尊傾向，喜歡以肯定的態度對待自己，如果個體總不能以肯定的態度對待自己，那就失去了自身存在的價值感，也可能逃避現實，甚至會自我毀滅。在孩子的成長中不能缺少稱讚，稱讚在塑造孩子的良好行爲中有非常重要的作用。所以，稱讚能產生特殊的心理效應，它能夠加強或滿足他人的自尊，使他人以肯定的態度對待自己。稱讚可以透過口頭語言，也可以透過身勢語言以及一定的表情，如微笑、贊同的目光等。稱讚必須恰到好處，在別人需要稱讚的時候，老師又以他所能接受的方式去稱讚，才能獲得滿意的效果。

後進生更需要我們及時而又恰如其分的表揚與鼓勵。

後進生教學反思2

新一輪課程改革向當前英語的教與學提出了新要求，教育部新頒佈的《英語課程標準》提出：英語課程要面向全體中、小學生，要致力於學生學習方式的轉變，即要努力培養學生自主、探究、合作的學習方式；要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。不管是學習方式的轉變，還是學習興趣的培養，都需要英語教師轉變教育教學（此文來自）的觀念，開動腦筋，精心設計，激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘。

一、轉變教學觀念，建立新型、融洽的師生關係，創設寬鬆而有序的學習氛圍，是激活英語課堂的基礎。

在教學觀念上，高中教師應做到以下幾個方面的轉變：

1、變威嚴教育爲愉悅教育；

2、變單純的知識傳授爲知情並重；

3、變灌輸式教學爲師生互動和啓發研究合作式教學；

4、變應試教育的評價爲重視學生知識與情感和諧發展的全面評價。

做好了以上幾個方面的轉變，我們才能尊重信任學生，平等對待學生，做學生的知心朋友，使學生成爲課堂教學活動的積極參與者，以學生爲中心，讓學生始終感受到自己的主體地位，使學生在課堂上都有目標，有事做，從而創設一個寬鬆有序的學習環境，而這樣一種環境可以使不同水平的學生無憂無慮、無所顧忌地去學習，無拘無束地表現自己，最大限度地發掘自己的潛能，得到最大收穫。

後進生教學反思3

今天我一走進教室，陳偉鵬同學就高高地舉起小手。問：“老師，什麼時候檢查作業呀？”我納悶了：從來不做作業的他，怎麼關心起作業來了。噢，原來早上我看見他在做手工時，讚揚過他：“你的手工做得真好，要是作業也能這樣，該多好啊！”沒想到無意中的一句讚揚，卻出現了上課前的這一幕。是的。在現實生活中，後進生往往被老師忽視，被同學歧視，受家長責罵，他們在痛苦中生活，在煩惱中成長。他們更希望別人的理解，更渴望有人重新證明他們的價值。

陶行知先生的“四塊糖果”的故事，多麼令人掩卷沉思。對一個打架的學生，陶先生不是大動肝火，而是從他身上發現瞭如此之多的閃光，並一一得到了獎勵。事實證明：賞識、讚揚、鼓勵是矯正後進生的一副良藥。賞識每一位學生，特別是關心、愛護、尊重後進生，讓每個後進生都有成就感，這是我們教師施教的前提。唯有關心、愛護和尊重，他們才能接納教師，親近教師，才能敞開心扉，吐露心聲，教師才能深入瞭解後進生、瞭解他們的愛好和才能，瞭解他們的喜怒哀樂和精神需求，瞭解他們的個性特點和內心世界，纔能有的.放矢地予以指導。否則，不瞭解他們的思想、興趣、愛好、才能、傾向，就不能建立友好的師生關係，不能消除他們的消極情緒，增強他們學習的信心。往往還會適得其反，比如：因後進生學習不好，教師一葉障目，信口開河，把後進生說得一無是處——你處處落後於其他同學，你無藥可救等。這樣的評價，缺少尊重、愛護和賞識，只會打擊人的積極性，摧殘人的自尊心，泯滅人的自信心。

讚賞後進生是人文精神在課堂教育教學過程中的滲透，體現了後進生和其他同學、老師人格上的平等，它倡導個性解放，要求老師應看到人性的美好，看到每個後進生都有追求進步、積極向上的上進心，也有聰明、好學、向善的一面。因此，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步；以欣喜的眼光、愉悅的心情去對待後進生、賞識他們，充分尊重他們的思想、感情和做法。富有人文精神的老師，自然而然就會善於發現後進生的每一個閃光點，欣賞他們價值，從而樹立起後進生的自信心和自豪感。而對待後進生的失敗或錯誤，不是採取責罵、懲罰的態度，而是能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，併爲他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。讓他們生活在和諧、溫暖、相互信任、相互讚賞的氛圍中，就能培養積極向上的健康心境，以積極主動的態度去學習新的知識、探索新方法、研究新問題。這樣，他們的人生旅途必將充滿着掌聲、充滿着決心信心。

人性中最本質的需求是渴望得到尊重和欣賞，後進生更是如此。賞識能使孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海，勢不可擋的。

後進生教學反思4

人常說，教師是靈魂的工程師，教育是靈魂塑造的過程，是心與心的對話，是心與心的交鋒，這個過程必須以信任爲基石，信任的背後是尊重，我們做爲教育工作者，首先要學會尊重學生，在不信任的目光下，心靈難以綻放出鮮豔的花朵。

信任是一種尊重，是對教育結果的美好期待，它能產生巨大的感化力量，對於後進生來說更是一種不可缺少的動力來源，實踐證明也正是如此。我上生物課，每次都要做課前檢測，這學期剛開始由於是剛接的班，大多數學生還不認識，所以在課前提問時總是隨機抽查，有一次我在做檢測，隨機叫一個學生時，全班同學都鬨堂大笑，大多同學帶有一種輕蔑的神態，還有的同學在悄悄給這位學生做提示，前排的一個學生悄悄告訴我，他是全班後幾名的學生。這位被叫的學生一臉窘迫感，很不自然地站了起來，沒有一絲的自信心。看到這種情況，我心中很不是滋味，我感慨萬千，感慨之一就是，現在的學生爲什麼總是愛取笑別人，感慨之二就是，這個學生爲什麼心甘情願被別人而取笑呢，爲什麼連一點自信的感覺都沒有呢？如果我不及時給以自信心的挽救，那這個學生將很難崛起。於是我輕輕說了一句話：“同學們，請大家靜下來，要相信這位同學，相信你能做到的，這個同學也能做到，你會的他也會，還有那些想給他做提示的同學，你們難道就這麼不相信人家能回答出這個問題嗎？相信他！他不會讓我們失望的！”一句話，全班靜悄悄，伴着我信任的目光，這位同學竟回答出來了！我激動的第一個給他鼓起了掌，隨之全班響起了熱烈的掌聲，這個學生眼中又恢復了久違的自信感！全班同學生的目光也由不信任轉變成了欣賞！在這以後，這個學生在我的生物課上表現非常好，聽課認真，回答積極，勇與參與各項小組活動，學習成績也在不斷上升。

這個學生巨大的改變給了我久久的思索，學生是多麼需要教師的信任，是多麼需要教師的尊重，尤其是後進生更是渴望倍加！我們做爲教師請不要吝嗇自己能給別人的信任和尊重，請多多關注這些後進生的細微情感！

後進生教學反思5

所謂後進生，就是班上學習落後，紀律較差或二者兼有的學生。這些學生學習不上進，作業馬虎，上課不專心聽講，還經常逃課，有、偷盜行爲，常常給學校、老師帶來很大的麻煩。這類學生的行爲還影響到其他同學，在學校的教育中最頭痛的就是這類學生。如何做好後進生的轉化工作是實施素質教育和提高學生素質的前提和保證。因此，這項工作應是每個教育工作者的重任。現就這方面的問題，談點個人的體會。

一、愛心感化關心倍增

對差生的教育，切記簡單粗暴。首先，要把心交給“差生”。“差生”的形成有兩種：一種是客觀上的屬於智商較低。二是主觀上學習不努力、好玩、不專心聽課，久而久之，後一類差生就更加無視學校紀律，經常遲到、曠課，學習成績一天比一天差。因此，作爲一個教師必須主動接觸他們，親近他們，瞭解他們的內心世界，知道他們目前的家庭情況和個人的想法，教育他們，做他們的朋友，願爲他們排憂解難，將心比心，只有這樣才能使他們揚長避短，看到光明和希望，才能刻苦努力學習，迎頭趕上。

二、正確引導善於抓住閃光點

每一個人都有好的一面，即使是後進生他們也有好的一面，比如：勞動積極，上體育課時籃球打得很棒，我就抓住他們這點去發揮他們的長處，在班會課上表揚他們，對他們說：“其實你們很聰明，只是自己沒有發現自己的長處，把它埋沒了，雖然你們學習差，紀律鬆懈，但是，只要你們努力，相信你們一定趕上成績好的同學。”因此，每個教師都要善於去尋找後進生的“閃光點”，哪怕一點點的優點，都去抓住它，使它成爲指引後進生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強對自己的信心，刻苦努力就會成爲成功的驕傲。

三、加強管理確定目標

後進生的管理對於老師來講是一件最頭痛的事，怎樣改變後進生，許多老師的辦法各有不同。“沒有規矩，不成方圓”，一個學校、一個班級它都要有不同的制度約束人們的行爲。我們在對待學生的管理方面，也採取了許多辦法，例如：學習了《中、小學生行爲規範》和制定一些班風班紀，“手拉手”“一幫一”活動等待。開學初進行家訪，每個週末的班會課上作總結。從日常生活和學習上關心他們，把他們引導上正確的人生道路中來。

四、尊重學生不歧視不體罰

在教育教學（此文來自）過程中，有許多老師片面追求教學質量（此文來自優秀）。只以教學質量（此文來自優秀）評價一個教師的教學水平，造成對許多學生的不良影響，特別是後進生，一旦在課堂上違反紀律，老師就罵或罰站、罰打掃衛生或用一些詞語比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學生。使本來落後的差生身心更加受到傷害，無形中增加了他們對老師的憎恨，也對老師所教學科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學（此文來自）中應用“愛”去感化學生，鼓勵學生，不要挖苦學生，根據不同的對象，不同的事情，適當採取不同的方法，教師應保持良好的心態，我相信後進生的工作一定會迎刃而解。

後進生教學反思6

每一個現實生活中的孩子，都會有優點和缺點，有長處也有短處。如果教師只看孩子的缺點和短處，“哪壺不開提那壺”，就會使孩子逐漸學會自我否定、撒謊與反抗；如果教師常常從正面的、積極的角度去評價孩子，多用獎賞與讚美，孩子會體會到自己的價值，獲得自我肯定，會取長補短，努力實現教師的期望。懲罰與批評像一帖膏藥，或許它可以立即見效，但如果運用不好，會帶來難以彌補的傷痕。教師必須牢記：懲罰與批評是手段不是目的。懲罰與批評的結果是讓孩子認識到要對自己的不良行爲負責。所以，不要在氣頭上懲罰孩子，絕對不能體罰孩子；批評孩子時要對事不對人；不要在公開場合批評與懲罰孩子；懲罰的強度要與孩子不當的行爲相稱等等。

在後進生的教育上，我們需要認真思考的問題很多，做的事情還有很多很多，真誠希望在我們的關心與幫助下，他們會健康、快樂地成長。

後進生教學反思7

“後進生”即原來所說的差生、學障生、學困生，現在以“後進生”命名。主要是想讓教師能關注他們，給予他們幫助，使他們樹立學習的自信心，激發他們學習的主動性。

現在我教的五年級，有四十名學生，“後進生”就有13名學生，對我來說，這是一個很大的挑戰。記得剛開始帶這個班時，學生陳開江經常抄別人的作業，開始我特別生氣，經常批評教育，可效果總是不明顯。後來我從其他老師，班裏同學瞭解到，這孩子一直不完成作業、練習，是班裏公認的“老資格”，上課一直是聽“天書”。家裏人沒時間，也沒能力輔導孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養成了厭學的陋習，找她問原因，孩子怯怯地說：“老師，我學不懂，我笨”。我非常震驚，孩子竟然自己認爲自己笨，如此自卑，這將影響她今後漫長的人生，一種教師的責任驅使我，讓我決定幫助這個孩子。

第二天，我和他和顏悅色地談了很久，鼓勵他不要小看了自己，不懂就問老師，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課有意觀察她一舉一動，一言一行，漸漸我有了針對性的轉化計劃。

1、對他進行基礎方面的訓練，簡單的口算，計算，應用題。當他聽到我對她說第一句：“有進步，加油呀！”從此他學習多了個“爲什麼”，對數學也有了興趣。

2、以朋友帶學習，讓他多一個交流的平臺。當與同桌楊紫娟爲一個題而爭辯時，雖然總是錯，但能看到他開朗地一笑，趕緊糾正過來。

3、充分信任，信任是師生和諧溝通的橋樑。他現在又不會做的題或詢問同桌或詢問老師，他的作業現在抄別人的現象沒有了。孩子變得自信、活波了許多。

我想，雖然現在她學習成績仍然很差，但有進步就是最好的，我相信，用“耐心”、“愛心”去關注每個後進生，總會有苦盡甘來的日子。

後進生教學反思8

有道是“十指有長短”，每個班級不可能都是好學生，肯定會出現成績不是很理想的“差生”。但對待後進生我們思想上不能歧視，感情上不能厭惡，態度上不能粗暴，要像醫生對待病人一樣，抓住“病症”，對“症”下藥，儘量發現他們身上的積極因素，注意培養他們的自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理。當後進生有了進步，哪怕是一點點微小的進步，我們不僅對面要表揚，而且要對着全班學生的面表揚，以提高他們的自信心，提高他們在學生心中的地位。老師的不斷鼓勵，會激起後進生心底的浪花，會使他們在學習中的積極、主動性越來越強，從而樹立從未有過的堅定信念。喚起他們對學習的熱情。

後進生教學反思9

有許多孩子學習非常勤奮，但是又特別痛苦，爲啥呢，自己辛辛苦苦地預習，可老師講的內容遠遠超過了教材本身，這下好了，在老師眼裏，無論是小學還是初中，許多東西都是重複的，在孩子眼裏，優等生會覺得學習特別無聊，畢竟許多東西從小學一直講到高中，喋喋不休，簡直要反胃，對於後進生而言，每次的講解都是雲裏霧裏，就是一個實實在在的夾生飯，自然沒辦法對課程本身發生好感。

後進生的學習往往與家庭環境有關係，我們的人生不可能一帆風順，孩子的學習生活環境隨時都在發生變化，一旦家庭發生變故，孩子就可能產生不安全感，這對於課堂接受知識無疑是有害的。孩子情緒低落，課程難度因爲老師的貪多求深而變幻莫測，一個個後進生自然也就產生了。

實際上，如果一個優秀的老師面對新的教材，他不會跟着經驗走，會主動研究教材，瞭解一個個知識點在不同時期的側重點，這樣的研究無疑能夠減輕知識學習的難度，有利於孩子循序漸進地學習。記得聽一堂數學研討課，教研員在評課的時候毫不留情地指出了執教者沒有認真研究教材的弊端，概率在初中幾乎每個年級都有，老師沒有認真研究新教材，還是用老教材的方法來講，自然講得面面俱到，但是學生學出來的東西自然暈暈乎乎，試想想，新教材的內容只要七堂課就能夠完成，舊教材的內容需要十二堂課才能結束，老師不研究教材，用十二堂課的老教材內容來詮釋七堂課新教材的內容，這人爲在增加學生知識學習的難度。

後進生教學反思10

教學目標是各有特點的個體，因此要切合學生實際，教學中要關注學生的情緒生活和情感體驗，教學中要關注後進生，對他們要有包容的態度。

美國一位著名教育說過：“教育首先在師生之間建立民主、平等、和諧的人際關係，教育最主要的是把學生當成活生生的人”。老師要尊重學生、愛護學生、平等地對待學生，要尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的隱私，尊重學生的差異。沒有尊重便沒有真正意義上的教學。學生間只有差異，沒有差別。要講究方法，善於發現學生身上有教育價值的東西。教師要做有心人，要善於觀察、善於發現、善於表揚，起到撥亮一盞燈的作用。

教師要有自我批評的精神，有勇氣向學生承認自己的過錯。對教育教學中出現的問題，不要過多地埋怨學生。教師要主動承擔責任，嚴於律己，率先垂範。教師要教育差生自尊、自強、自愛，相信自己經過努力會達到更高的境界。一所小學開展“我能行”活動，學生素質提高，學校辦學水平上了新的臺階。校長總結出一段話，對我們很有啓發：“相信我能行，才能我能行；。”

微笑送給後進生，如同春風拂過大地，會有讓你意想不到的效果！