五年級數學上冊《包裝盒長方體和正方體》的教師個人教學反思

在這單元的教學中，我重視以下幾個方面。

一、注重實物演示。

長方體和正方體這單元中有許多概念對學生來說是一個新概念，由認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次重大的發展，但是此時，學生空間觀念還很模糊，所以在教學時注重實物演示，以發展學生的空間觀念，加深對這單元知識的理解。例如：教學認識長方體和正方體時，讓每個同學都準備好一個實物模型，課上讓學生具體數一數長方體和正方體的面、棱、頂點的個數，觀察面和棱的特點，再集體總結，使這些知識和具體的實物聯繫起來，在頭腦中形成清晰的映象。在教學長方體的表面積計算時，透過讓學生展開所帶的長方體，具體觀察哪些面是相等的，一共計算幾個面。從具體的模型中觀察每個面是什麼形狀，每個面的面積該怎麼計算，來推到長方體的體積計算方法。在教學容積和容積單位時，爲了讓學生對於10ml、 50ml、100ml 、 500ml 、 1L大概佔據的空間有多大，展示具體的實物模型，讓學生真實的感受到它們大概有多少。

二、注重探究計算方法的由來。

學生有時很急功近利，只求知道要怎麼做就好了，卻不求知道爲什麼要這樣做，所以在教學時我注重引導學生探究計算方法的由來。例如：教學體積計算的時候，剛告訴學生要探索長方體的`體積和正方體的體積計算公式，就有同學說道：“長方體的體積=長×寬×高，正方體的體積=棱長×棱長×棱長”。顯然有些學生透過自學已經知道了計算公式，但當我請學生說說爲什麼要這樣算，這些同學傻眼了，顯然他們只知其然但不知其所以然。這時引導學生用體積單位擺出的長方體，透過填寫長、寬、高、正方體的個數和體積的個數，從而探索出長方體的體積與它的長、寬、高的關係。

三、注重引導學生分析題目。

本單元的特點是計算比較多，特別在學習完長方體和正方體的體積計算之後，很多學生就不管三七二十一的都拿到題目就計算長方體或者正方體的體積了。這樣就出現了較多的錯誤，特別是把計算表面積的題目求成了體積了。而表面積的計算則是涉及到較多的實際問題，例如在計算粉刷教室需要多少顏料和給游泳池貼瓷磚時，很多學生會不根據具體的情況來選擇，直接就計算六個面了，出現錯誤。根據這些，在教學時，我主要是讓學生觀察我們的教室是怎麼樣的，數一數需要粉刷的一共幾個面。不用粉刷的是哪個面，儘可能的減少失誤。對於部分學生在學習完體積之後，不知道是計算表面積還是體積時，我主要引導學生看題目中的關鍵字眼，例如可以看題目問題中的單位，可以根據單位來具體確定是求什麼的。

但是本單元的教學很出現了很多的問題，例如，教學時，由於計算表面積比較麻煩，而且學生很容易在計算的過程中有些面重復計算，而有些卻沒有計算到。在計算的過程中，不注意所使用的單位，在單位不統一的問題中沒有化單位就直接計算了，出現較多這些情況的錯誤。