五年級數學下冊《長方體和正方體的體積計算》教學反思範文

課始，我出示了一個用蘿蔔做成的長方體（長3釐米、寬2釐米、高2釐米），引導學生討論：怎樣知道這個長方體的體積？學生受上節課的影響，很快想到了切分成一個個1立方厘米的小正方體，再數數。就得出了這個長方體的體積。

（一）首先創設無法在視覺上比較體積大小的問題情境，讓學生想辦法解決，學生求知慾很高，想到了很多方法。採用一生的方法計算，在透過動手操作，擺擺、算算，讓學生自己探索，驗證方法的正確性與可行性，把求長方體的體積很自然地引入了求小正方體的個數，把複雜問題簡單化，最後藉助小組合作交流，經過歸納、推理，揭示出長方體體積計算公式。公式的推導過程，是學生個人獨立思考的過程，是小組合作學習的過程。學生對公式的來源、理解特別深刻，真正賦予知識的個人意義。

（二）我又請學生介紹數的方法，先數第一層的個數，再乘層數（相當於高），第一層也就是看看有幾行（相當於寬），每行有幾個（相當於長），這是全班學生的認可的最佳方法．緊接着讓學生擺，記錄．再討論交流發現出了體積公式。雖然這裏花費了很多的時間，以至於後面學生鞏固公式解決問題的時間很少，但我個人認爲還是值得的。學生在操作、交流的過程中不僅收穫了公式，更多的是思維得到了訓練，學習能力得到了培養。

（三）掌握了公式，就要實踐運用，讓學生感到數學源於生活，又用於生活，更讓他們感到成功的喜悅。掌握了長方體體積公式後，出示魔方，讓學生嘗試解決它的體積，透過動手量、算，自然地遷移和轉化到正方體體積計算公式。

（四）從課堂教學實踐看，本節課教學效果較好，充分體現了教師爲主導、學生爲主體的教學觀念。教師爲學生的自主探索提供了廣闊的時間和空間。學生學得自主，學得快樂，並學有所獲。不但能做到較好的掌握課本知識，還能做到靈活的運用遷移和轉化的數學思想學習新知，既訓練了思維又培養了能力。