人教版六年級數學下冊鴿巢問題教學反思
數學課堂是師生互動的過程,學生是學習的主人,教師是組織者和引導者。一堂好的數學課,我認爲應該是原生態,充滿“數學味”的課;應該立足課堂,立足知識點。“創設情境——建立模型——解釋應用”是新課程倡導的課堂教學模式,本節課運用這一模式,設計了豐富多彩的數學活動,讓學生經歷“鴿巢問題”的探究過程,從探究具體問題到類推得出一般結論,初步瞭解“鴿巢問題”。本節課教學在師生互動方面有以下特色:
1、激趣引入
在匯入新課時,我以遊戲引入,不僅激發學生的興趣,提高師生雙邊互動的'積極性,更是讓學生初步感受到鴿巢原理的本質。透過遊戲,一下子就抓住了學生的注意力。讓學生覺得這節課要探究的問題,好玩又有意義,喚起學生繼續參與課堂互動的意願。
2、提供探索空間
本節課充分發揮學生的自主性,首先讓學生自主思考,採用自己的方法“證明”:“把4枝鉛筆放入3個杯子中,不管怎麼放,總有一個杯子裏至少放進2枝鉛筆”。接着同桌互動演示並嘗試解釋這種現象發生的原因。最後,全班交流展示,多元評價各種“證明”方法,針對學生的不同方法教師給予針對性的鼓勵和指導,讓學生在自主探索中體驗成功,獲得發展。
3、營造提問的空間
本節課注重給學生創造提出問題的機會,讓學生去品嚐提出問題、解決問題的快樂。如在出示“5只鴿子飛進了3個鴿籠”問學生看到這個條件你想提怎樣的數學問題?這樣間接培養學生的問題意識。
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