小小的船教學反思(15篇)

身爲一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編整理的小小的船教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小小的船教學反思1

《小小的船》是一首優美的兒童詩，在無數次改版編輯中，它依舊能以獨特的韻律，美麗的想象，打印的教科書中，烙印在我們的心靈中充滿稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的時候就會很流利地背誦下來，那時在背誦的時候，只是很單純地感受到詩文中的美好與快樂。然而，今天當我以一名教師與學生共同欣賞與學習中，才發現葉聖陶老先生以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便孩子們在讀中陶冶兒童美的情操。

本節課我根據學、交、導、測、評這個教學模式進行設計。由於本班學生在一年級入學後一直在課上指引預習，課後自行預習，初步養成預習的學習習慣。交流預學掌握學情後教師會更有側重進行導引。在教學中我感受到現代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。而反思教學更存在着許多不足：對於學生自主，合作，探究學習方式實施得不夠到位。對於當堂檢測，結合本課時教學目標，教學重難，設計三種小題型。目的是讓學生當堂認知，當堂理解吸收。在第一課時中進行檢測，結果是沒能當堂完成，若是要是在第二課時結束後進行檢測，就會更利於學生對整體內容的把握。同時對字，詞的學習與應用；對文字中所流露快樂的感悟；對所描繪夜空的嚮往就更加深刻了。同時雖說在識字寫字中進行細緻指導，在有條有框的層次中逐步進行教學過程，但過後細細想想，對於一年級的小學生來說，什麼樣的課最適合他們率真的想法，什麼樣的課最吸引他們的眼球，什麼樣的課能讓他們主動參與其中，自主思考與想象。而在這節課中我有些在一味的注重知識的傳授，而忽略了將知識可可適當貫穿於一個恰當的情境之中，如果與一個有趣的教學情境相結合，相信對於文字中所蘊含着的美在結合學生的朗讀，那麼課堂效果一定會好，效率一個會高。《小小的船》是一首優美的兒童詩，在無數次改版編輯中，它依舊能以獨特的韻律，美麗的想象，打印的教科書中，烙印在我們的心靈中充滿稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的時候就會很流利地背誦下來，那時在背誦的時候，只是很單純地感受到詩文中的美好與快樂。然而，今天當我以一名教師與學生共同欣賞與學習中，才發現葉聖陶老先生以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便孩子們在讀中陶冶兒童美的情操。

本節課我根據學、交、導、測、評這個教學模式進行設計。由於本班學生在一年級入學後一直在課上指引預習，課後自行預習，初步養成預習的學習習慣。交流預學掌握學情後教師會更有側重進行導引。在教學中我感受到現代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。而反思教學更存在着許多不足：對於學生自主，合作，探究學習方式實施得不夠到位。對於當堂檢測，結合本課時教學目標，教學重難，設計三種小題型。目的是讓學生當堂認知，當堂理解吸收。在第一課時中進行檢測，結果是沒能當堂完成，若是要是在第二課時結束後進行檢測，就會更利於學生對整體內容的把握。同時對字，詞的學習與應用；對文字中所流露快樂的感悟；對所描繪夜空的嚮往就更加深刻了。同時雖說在識字寫字中進行細緻指導，在有條有框的層次中逐步進行教學過程，但過後細細想想，對於一年級的小學生來說，什麼樣的課最適合他們率真的想法，什麼樣的課最吸引他們的眼球，什麼樣的課能讓他們主動參與其中，自主思考與想象。而在這節課中我有些在一味的注重知識的傳授，而忽略了將知識可可適當貫穿於一個恰當的情境之中，如果與一個有趣的教學情境相結合，相信對於文字中所蘊含着的美在結合學生的朗讀，那麼課堂效果一定會好，效率一個會高。

小小的船教學反思2

今天，我上了一年級語文上冊《小小的船》一課，課後反思，認爲這節課的成功之處有以下幾點：

一、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。

我在設計這一課教學設計時感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養非常不容易，需長時間培養。因此，注重了學生的朗讀。我認爲要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到昇華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設定了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉着眼睛想像讀等等。

二、培養學生課外收集資料的能力，促進家長與學生聯繫，深化感情。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，裏邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，爲此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

三、培養學生的自學能力。

培養學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對於一年級的學生來說，也應該培養。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學習自信心也得到了提高。

四、調動學生感知，多種方法來識字

對於低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量特別大，對學生也是一個挑戰。在教學中，要調動學生的感知和積極性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上;教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記。……

當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過於活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養，面向全體還應加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。

小小的船教學反思3

《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協調，音樂性很強。作者選用生動形象的比喻，描寫優美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內容更富有想象。低年級孩子，年齡幼小，識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發學生識字的興趣、激發學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經過反覆的修改教案，創造豐富的教學情景，利用兒童的生活經驗，突出孩子的主體地位，紮實地落實了教學目標。

首先，讓故事激發興趣。我在開課時，設計了謎語激趣引入。在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們的興趣。

第二，注重識字教學。學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如透過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。學習生字，我不是一味地讓學生用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學生釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學生記形。鞏固生字環節，我用了遊戲“摘星星”，學生興趣濃厚，效果非常明顯。

第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什麼”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什麼”、“閃閃的星星像什麼”等問題，並讓學生想象“你坐到月亮上，會看見什麼？”讓孩子積極投入了想象和思考，並鼓勵他們踊躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內容也有了更深的理解。

但在此過程中還存在很多有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環節中來，識字認字的方式可更多樣。老師給學生示範如何讀好疊詞，讀得長一點重一點，把小小的船的小而可愛讀出來，在把詞放到兒歌裏去讀，配樂讀，打着拍子讀，想象着畫面讀，我想這樣多層次的`朗讀訓練一定能讓學生讀出韻律讀出感情。說話表達時，老師要時刻提醒學生把話講完整。只有持續改進才能教學的工作持續推進。

小小的船教學反思4

上週我講了《小小的船》一課，審視整節課，我有了幾點體會：

一、重視識字教學

一年級最重要的就是識字寫字，因此每堂課都要花費大量的時間進行識字寫字教學。從我的這節課來說，我做到了這一點。透過各種形式讓學生認讀生字，個讀、領讀、齊讀都沒落下，力求讓每個學生都能學會。從效果來看，大部分學生都完成了此項學習目標，只有極個別人還需要課下多輔導。

二、重視朗讀指導

一年級學生剛剛接觸課文，還不知道如何把一篇文章讀流利，這就需要老師起到師範引領的作用。在這節課中我的示範太少，學生朗讀的也較少，沒有做好這項工作。在學習初，老師就應該範讀，讓學生有初步的閱讀感受；然後再學習好繩子的基礎上把難讀的短語或短句子摘出來，重點指導。老師領讀，學生跟讀，反覆的去讀，去糾正學生的朗讀問題；最後是整篇課文的朗讀。教師要教會學生朗讀的方法，讓學生做到不丟字、不添字、不重複，讀正確、讀流利。

三、重視課堂評價

課堂的評價對於學生有激勵的作用，應該多給予學生正面的評價。在這節課上我對於學生的評價還是太少，還不夠及時。一年級學生學習的動力從哪裏來，除了課堂形式的多樣性，就是老師的誇獎。學生爲了得到老師的喜歡，會非常認真的去學習，因此我們要善於利用學生的這種心理，課堂的效果就會大大提高。

一年級老師要做的事情真的太多太多了，我欠缺的東西也太多太多了，真是壓力巨大。俗話說有壓力就有動力，我還是要繼續前進，努力讓每位學生都能有收穫！

小小的船教學反思5

教學目標：

1.激發學生對大自然、宇宙空間的想象和興趣，以及對未知領域積極探究的意識與渴望。

2.透過聆聽歌曲《月亮月光光》、學唱歌曲《小小的船》，體會音樂所表現的靜、美，並能有感情地演唱;會選擇合適的打擊樂器並設計演奏方式爲歌曲伴奏;

3.能主動參與音樂活動，能與小夥伴合作，積極、自信地表演，能大膽評價自己和他人的學習成果。

教學流程：

律動與音樂遊戲→欣賞《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船 》→創作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》

本課選自人教版二年級上冊《月兒彎彎》。透過本課學習學生能體會音樂表現出的夜的寧靜和美好;能用優美的聲音演唱歌曲《小小的船》;能在小組活動中編配簡單的節奏爲歌曲伴奏。

本課以“音樂──遊戲──教學”三位一體爲教學架構，即：做中學，趣中學，玩中學。

第一步遊戲律動快樂開始。律動《假如你感到幸福》，是學生最喜愛的律動之一，原詞是是大家耳熟能詳的拍手、跺腳、拍肩、握手。教師大膽引入英文原版歌曲加以創作，在學生誇張、生動的表演中，音樂課有了快樂的開始;精巧的聽音遊戲，充分調動了學生的記憶力和注意力;匯入欣賞《月亮月光光》，開啓音樂課審美體驗的新樂章。

第二步欣賞歌曲創設情境。音樂是聽覺的藝術，要學生都知道自己有一對音樂的耳朵，可以更多地瞭解世界。透過聽發揮想象，獲得最直接的感受和體驗。初聽，讓學生獲得直覺感悟;復聽，讓學生聽出歌曲重複次數的同時進一步體會樂曲表現的寧靜與甜美;討論，體會音樂的美和靜。板書是本課的一大亮點，不僅美觀，而且有效的幫助學生體會歌詞的段落。

在學生意猶未盡時，請學生完整聽歌曲《小小的船》。透過2/4和3/4拍的兩種節奏速讀，讓學生體會感受不同節拍。接下來透過多種形式，讓學生傾聽，使其在潛移默化中學習。跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教學中常用而有效的方法。學生在遊戲中學習，在學習中游戲。突出重點，解決難點，充分體現新課程理念自我賞識的評價觀。

第三步拓展想象多學科相互滲透。以想象過渡，激發學生對大自然、宇宙空間的想象和興趣，使音樂和科學相互融合，體現多學科的相互滲透。

第四步分組活動創作提高。請學生自主參與演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環節中，課堂氛圍異常活躍。學生能更自信、大膽地演唱、表演、嘗試創編，使學生的表現欲得到充分的釋放。充分體現新課程理念自主學習與小組合作的最佳效果，學生從中總結、發現歌曲旋律的構成，五聲音階將欣賞曲與歌曲更緊密的串聯起來，是本課從感性到理性昇華的橋樑，使本課音樂性更強，更讓人回味無窮。學生從開始的“靜”中感受美，到這一環節的動中表現“靜”、體會“美”，充分挖掘、發展學生動口、動腦、動手的音樂能力。

最後，再聽欣賞曲《月亮月光光》，讓學生跟唱的同時與音樂融爲一體，凸現本課主題“寧靜的夜，優美的歌”。從聽覺入手，從聽覺結束，首尾呼應。

從整體看，本課呈現動中有靜，靜中有動的課堂氛圍。學生靜中感受“美”，體現“學”;動中表現“靜”，體現“ 做”;層次清晰，環環相扣，過度自然，音樂性強。總之，本課突出學科特點，體現雙語教學語言的工具作用，多媒體的運用充分體現了現代教育手段的應用要有利於實現教學空間與教學材料的整合，教學方式與教學途徑的整合，資訊技術與音樂教學內容的整合。

小小的船教學反思6

視導評估中，我們級部語文組很幸運地被抽中了講課。此前我們已經做了精心的準備，大家精心研究教材，選擇了第七課《小小的船》爲本次授課內容。

《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第7課，是葉聖陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象透過詩歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖，展現了孩子想飛上月亮、遨遊太空的美好願望。全詩韻律和諧，音樂性很強，語言通俗易懂，充滿了兒童情趣。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物，向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。有利於培養學生的想像力和語言的積累。

一、緊緊圍繞視導要求設計教學

本次教學設計中，我緊緊圍繞市教研室的視導要求，把母語教育六項工程中的演講、朗讀、積累、寫字，有效融入課堂，使課堂內涵更加厚實，讓學生在語言文字的學習中，體驗母語的博大精深，感受母語的魅力。精心設計教學環節，課堂程式更簡約。細心關照學生的習性養成。對於一年級孩子來說，習性的培養是非常關鍵的，因此課堂上我始終積極關注學生的習性培養，每一個要求都力爭讓全部學生明白清楚，並提前關照，如：在學生跟讀時，提醒學生用手指着。在學生自己朗讀時提醒他們把書端好。在同學回答問題時，提醒他們認真傾聽是一種非常好的學習習慣。寫字時，提醒他們端正姿勢。這一切都自然地融入課堂，藉助課堂學習，培養學生養成良好的習性。

二、藉助插圖引導學生學習說話

本課課文插圖生動形象，能引起孩子對夜空無限的暇思，對美麗神奇夜空的深切感受，對大自然的由衷熱愛。因此在課堂伊始就出示插圖，引導學生觀察插圖，學習說話。這給了學生較大的想象、表達空間。雖然只經過了短短兩個多月的學習，孩子們的語言表達能力已有了飛躍，特別是謝震、蔣雨格、曲昶宇、苑雨桐、於欣等同學，常常會讓人有意想不到的驚喜。

三、多種形式引導學生自主識字

《課標》中提出：小學語文教學的出發點和歸宿應“立足於促進學生的發展，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此爲依據展開活動，取得了一定的效果。

對於剛進校門幾個月的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。結合我們剛剛進行的遠程研修的學習，我把本課的重點確定爲識字、寫字、朗讀。教學中以學生爲中心，旨在培養與體現學生的主體地位。識字教學中方法多樣，分散識字和集中識字相結合，重在激活學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的願望，減輕學生識字壓力。把識字的主動權還給學生,給學生留有自由識字的空間。如引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以此激活學生的思維，充分發揮潛在的創造能量。在這樣的學習氛圍中，學生會有許多識字方法，想出許多好的識字方法，如加一加、減一減、猜一猜、組詞、找反義詞等方法。而在這個環節中，看得出平時識字較多的孩子反應快，發言積極。

四、朗讀積累相結合

《小學語文新課程標準》指出：“低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來，朗讀的形式要多樣，要能引起學生的朗讀興趣。”因此，我採用了多種形式的朗讀，如：跟讀、自由讀、小組合作讀、指名讀、配樂朗讀。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀爲主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最後熟讀成誦，步步升入，昇華情感，享受朗讀的快樂。

《小小的船》朗朗上口、短小生動，而且很多學生在幼兒園已接觸過歌曲《小小的船》，因此在朗讀的基礎上，我設計了播放歌曲《小小的船》並讓學生閉上眼睛邊聽邊想象：彎彎的月兒像——，藍藍的天空像——，閃閃的星星像——，以此給學生想象的空間，培養學生的想象力。孩子們的想象的確豐富，不僅想出了“彎彎的月兒像香蕉”，還想出了“彎彎的月兒像鐮刀”，不僅想出了“閃閃的星星像寶石”，還想出了“閃閃的星星像眼睛”。而“藍藍的天空像什麼”孩子們更是異口同聲“藍藍的天空像大海”，看來還真是不能小看了這些拖着鼻涕，上課需要老師一直提醒，經常惹點小麻煩的小傢伙。

在學生朗讀了課文、傾聽了歌曲後，已有很多學生能背誦課文了，因此我設計了背誦積累的環節，以此給予學生成功的體驗。

五、寫字指導紮紮實實

在本課的寫字教學中，我設計了“閃”的書寫。指導中，注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，培養學生主動觀察的習慣，發揮學生主體性，讓孩子自己觀察生字在田字格中的位置，並自主說明“閃”的佔格位置，及重點筆畫的寫法，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的好習慣，這也是我們的課堂教學與“午寫”的有效結合，課堂教學見證了我們午寫的成果。課堂上，曲昶宇同學說得頭頭是道，得到了聽課老師的好評。

小小的船教學反思7

我根據一年級小朋友的認知特點，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫爲這節課的主要線索，爲學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上“月亮船”，面對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。整堂課孩子們始終處於激奮狀態，讓人感受到課堂上處處流淌着靈性、悟性與人性。

一、創設情景，自由想像。

布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”所以，課的伊始，我就透過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面，爲孩子們創設了一個主動參與的教學情境。當我問孩子們“你覺得月亮像什麼？”時，孩子們不假思索地說出了月亮像小船，月亮像鞦韆，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。

二、引導學生多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”課上，我先透過範讀，使學生對課文有了整體的感知。我又透過播放課件，使學生對文字的閱讀產生了濃厚的興趣。我還和學生一起透過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的範讀，學生的自由讀和個別讀，還有學生的表演讀和想象讀，音樂都起到了非常重要的作用。記得課前，當我一開啟《小小的船》這首歌曲時，優美的曲子，一樣的歌詞，馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每個“哈姆雷特”都不盡相同，因爲每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。

三、想象畫，再一次激發了學生的表達。

蘇霍母林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”課堂上，當學生置身於美麗的星空，聆聽着美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時，這種需要頓時被強烈地激發出來。當我要求學生想像自己也遨遊在太空，把自己的所聞所見所做畫下來時，學生個個興奮不已。

“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，

“林老師，我在太空遇見了機器人！”

“林老師，我回地球了，這是我在太空時做的事情，你看！”

……

看到學生這一幅幅有創意和大膽的想像畫，我樂了。我不時地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興。”“請問你剛纔在太空看到了什麼呢？”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨遊的話，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，因爲林老師在地球上。所以，每當小朋友回到地球了，他們就會發個信號給我，告訴我自己回來了。在這一教學環節裏，學生美美地進行了一番創造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現了高潮。望着亢奮的孩子們，我再次深切地體會到創造性地使用教材對於學生的發展是何等重要。

回顧整堂課，在欣喜之餘也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急着請別的同學來試試。其實，本着呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學生讀不好的原因，並利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、範讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發展。

小小的船教學反思8

1、這次講課，雖是同一課題，但是和上次有較大不同。因爲上面要求要使用導學案的方式來上課。究竟什麼是導學案，不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導學案設計》，仍然存在困惑。

2、本次教學，就上課內容上來講，和第二次教學設計不同的地方有兩處：一是開頭的情境匯入環節。這次開頭，我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問孩子：天上怎麼只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰明，都掉下來找小朋友們來啦，下面我們來玩一個“摘星星”的遊戲，每個星星裏面都藏着一個詞語，看看大家能不能迅速、準確地朗讀出來？二是“照樣子說話訓練”的環節，由教師指名回答、齊答的形式，轉爲小組合作討論，再由各組代表分別回答問題。小組討論的環節設計，說實話我心裏沒底，因爲上級要求優質課必須體現出高效課堂的特性，必須有小組合作的環節設計，我只好硬加上去。上完課，我感覺小組合作的設計不太理想，因爲：（1）平時孩子們缺乏小組合作學習的經驗；（2）我本人對於導學案設計中的小組合作學習也不甚明瞭；（3）課堂上，部分孩子表現出不知所措，有的小組長就直接指定好了某某回答哪個問題，缺少了我預設的那種熱烈討論的情形。

3、因爲課前領導要求使用導學案上課，就是讓孩子提前接觸到教師設計的教學內容，因此，我課前臨時把教學設計做了改動，並印發給幾個小組。我發現，孩子們提前知道了教學設計內容，導致了我原來準備的“學前調研”發生了變化，有的內容，還沒等我說呢，有的孩子就搶先說了出來。比如說疊音詞教學的環節、有節奏朗讀的教學環節。課堂的生成性被削弱了。

4、《小小的船》的教學設計，我三度修改設計，仍存在困惑：

（1）究竟什麼是高效課堂？什麼是導學案設計？我心中（相信還有很多老師）不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導學案設計》，針對農村小學語文的案例較少，雖然竇桂梅老師在濮陽做過高效課堂的觀摩示範課，但我還是希望上級教研部門能給一線語文教師多提供一些實際臨摹高效課堂的機會，就像練習書法，總要從讀貼、描紅、臨摹開始啊。下面開展教研活動，無論是鄉鎮組織、還是學校組織，希望真正在高效課堂模式探究、導學案設計探究上下功夫，請進來、走出去，徹底改變當下教研活動裏聽評課時一片叫好的風氣，用制度、獎勵等措施引領教師願意說真話、敢於發表真實意願，打造一個熱火朝天、思想碰撞、集智集策的教師專業成長平臺。

（2）說到新課標三維目標裏的“過程與方法”，是否只要上課教師就必須採用小組合作討論的形式，否則就被扣上“沒有采用高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導學案設計》裏，也提出來“也不是所有的學習內容都需要合作學習、探究學習來完成“（《高效課堂導學案設計》第三章第51頁）。有的教師對於高效課堂的認識，就是上課前先讓孩子把桌凳拉開、擺出一副非小組討論不可的架勢。

（3）我執教完《小小的船》後，瞭解到一位聽課領導的意見是“教師語言太多，影響了學生主體性地位的體現”。對於剛剛入學不足三個月的一年級孩子，如果要做到所謂的教師引領孩子經歷知識探究、經驗獲得的過程，談何容易啊！課堂中，我從來不吝嗇對孩子們的表揚、鼓勵，這樣的語言是否也是多餘？有沒有一個教師評價孩子的用語多少的標準？說實話，現在上課真的不大好把握教師和學生的關係，每節課裏怎樣才能做到既體現教師的“導”、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時間執教的《d t n l》教學視頻刻錄成光盤，仔細觀看，確實發現存在語速較快、肢體語言單一、表情不太豐富等問題。但是，教師究竟什麼時候該說話？該說多少話？如何擺正師生關係？還需要我不斷學習研究。

5、葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年反思可能成爲名師。”由此足見反思的重要性。從這次縣優質課準備經歷中，從《小小的船》教學設計的三度修改中，我感悟到許多。比起名師們的成長經歷，我只是小巫見大巫而已，但是，最重要的也許是，我做了，而且正走在教師專業成長的路上。希望我能一路走下去，循著名師的足跡，去開闢屬於自己的風景。

小小的船教學反思9

很多音樂教師都有這樣的感受，學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課，我想主要原因是教師受傳統教育觀念的影響，過分強調識譜和技能訓練，而忽視了學生的學習興趣、審美能力的培養。新頒佈的《音樂課程標準》中要求，義務教育階段的音樂課應把教學的注意力轉向對學生興趣、情感和創造力的培養上，讓學生時時保持一種對音樂積極的心態和愉悅體驗。

本課教學，我根據小學低年級學生的認知規律和身心發展特點，在課堂實踐中作了成功地嘗試，我有意把教室佈置成能反映歌曲內容的特殊環境，讓學生有身臨其境之感，並把整節課的教學內容，從聽音樂進教室→匯入新課→學唱歌曲→創作表演→課堂小結設計爲一個整體情節，教學過程隨着情節的發展而推進。在教師創設的情境中，充滿美感的音樂、圖片、動畫、影像等多媒體資訊，自然地調動了學生學習積極性、主動性。學生在教師的引導下主動去感受音樂的情緒、力度、速度，豐富了他們的情感體驗，使他們獲得了良好的心理感受。同時，教師輔以啓發性的語言，學生腦海中自然而然地產生了種種生動的想象，激發了他們強烈地音樂表現欲、創造欲。

總之，在本節課教學中，教師藉助情境法對教材進行再創造，使學生的認知過程與活動方式巧妙地結合起來，使有聲的音樂與豐富內在的情感活苧專機結合起來，學生全身心地投入到學習活動中，課堂呈現出寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。大家似乎感到一節課都是在“玩”，在置身於“玩”的過程中學生已經走進音樂的殿堂，身心得到和諧發展，感受了美的薰陶。

小小的船教學反思10

【情景說明】

【內容】《小小的船》是一首寫景的詩。在教師的語言描述下，配上一段《小小的船》樂曲，讓學生進入到“我”已坐上月亮的想像情境之中。

【目標】

1、透過創設情境，培養學生的想像力和熱愛大自然的情感。

2、學會用“……像……” 說比喻句。

3、讓學生在愉快的氛圍中學習課文，體會課文語言的音樂美與韻律感。

【重點】培養學生的想像力和熱愛大自然的情感。

【教學過程】

【片斷】教師播放《小小的船》曲子，讓學生閉眼想像。

師：請同學們團上你們的眼睛，靜靜地來聽一首優美的曲子，聽完後告訴大家你眼前出現了什麼景象？

（配樂描述）寧靜的夜晚，你坐在池塘邊看到一輪明月掛在深藍的天空中，這彎彎的月兒，真像一隻小小的船呀！

（學生聽完曲子後自由發言）

生：老師，我感覺真的飛上去了，好像坐在這小小的船裏邊，數着閃閃發光的星星。

生：老師，我好像看到了滿天的星星正向我眨着眼睛呢！（還用手做“眨眼睛”的動作）

生：我好像已經變成了一位小天使，正在空中飛翔。

生：我好像坐在彎彎的月亮上唱歌。

……

（學生沉浸在這首優美的樂曲之中，展開了他們想像的翅膀）

師：老師也好像隨你們一起飛上了美麗的星空，看到了藍藍的天空和閃閃的星星。現在，有幾位小天使（圖片）很想和同學們交朋友，你們願意嗎？

生：願意（學生異口同聲地回答）。

師：它想和那些聰明、大膽的孩子們交朋友，它還給大家帶來了一道題，誰答對了，它就和誰交上真正的朋友。（答對的同學送一張小天使圖片作爲獎勵）

你們可聽好了：閃閃的星星像什麼？（出示比喻句進行訓練）開動你們的小腦筋想一想。

生：閃閃的星星像眼睛。

生：閃閃的星星像寶石。

生：閃閃的星星像路燈。

師：彎彎的月兒像什麼？

生：彎彎的月兒像香蕉。

生：彎彎的月兒像鐮刀。

（鼓勵學生說出與別的同學學不一樣的內容，還可給學生更大的想像空間，讓學生自由地選擇形象鮮明的事物，說說“……像……”。）

師：同學們的想像可真豐富，讓我們一起來讀讀課文（引導學生體會課文的韻律感）。現在我們來跟着音樂輕聲哼唱《小小的船》這首歌。並自配簡單的動作。

……

【反思】

在設計這一課時，教師根據小學生心理特點：想像力豐富，運用音樂與語言描述相結合，不自覺的就把孩子們帶入到了一個充滿幻想和快樂的情境之中。

教師透過語言描述與音樂相結合，創設情景，引導學生放飛想像，讓孩子們暢所欲言，說出自己真實的感受，從而更好地體現了在快樂中學習。教師讓學生大膽想像來熟悉詩歌內容，孩子們那詩一樣的語言脫口而出，在朗讀時發現孩子們已經深刻地感受到了詩歌的韻律感。

小小的船教學反思11

《小小的船》是魯教版音樂二年級上冊第三單元第一課的內容。充分表達了孩子們探索神祕宇宙、太空的強烈渴望，充滿了熱愛科學、熱愛大自然的情趣。我把這一節課設計爲一次綜合音樂活動課，透過各種形式的學習，激發學生的學習積極性和主動性。

本課的教學對象是小學二年級學生，對音樂知識和音樂技能的掌握仍處於初級階段，有待於教師循序漸進的幫助他們積累音樂經驗。這一學段的學生以形象思維爲主，好奇、好動、愛探索、模仿力強，容易被新鮮事物、活動的東西所吸引，嗓音自然、形體靈巧，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。

本課的設計在新課標的指導下，堅持“以審美爲核心，以學生髮展爲本，以興趣爲動力，面向全體學生，鼓勵創造，提倡學科綜合”的教育理念，始終尊重學生的獨特情感與創造體驗，同時充分發揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續發展的能力。

興趣是學生最積極的學習動機，教學必須以學生的興趣爲起點。我發現，學生們的想象力很豐富，有些內容甚至我都沒有想到。謎語匯入讓學生交流平時看到的月亮是什麼樣的？一隻只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。可見每個人的內心都有創造思維的火花，關鍵是教師如何引導。所以備課時不能只單單備音樂知識和技能，還要學習和了解與本課相關的其他層面的知識。

不足之處在於：邊唱歌曲做動作一環節，不應該要求學生用統一的動作，應該鼓勵學生有一種內在的感覺，根據自己的感受作不同的動作。

小小的船教學反思12

這天，我上了一年級語文《小小的船》一課，課後反思，認爲這節課的成功之處有以下幾點：

一、加強朗讀，培養學生的朗讀潛力。

去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閱讀潛力對學生十分重要，而且培養十分不易，需長時間培養。因此，在一年級就要有開始實施。我認爲要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到昇華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設定了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生十分高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉着眼睛想像讀等等。

二、培養學生課外收集資料的潛力，促進家長與學生聯繫，深化感情。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，裏邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，爲此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

三、培養學生的自學潛力。

培養學生的學習潛力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對於一年級的學生來說，也就應培養。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，明白自我會認許多的字，學習自信心也得到了提高。

四、調動學生感知，多種方法來識字

對於低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量個性大，對學生也是一個挑戰。在教學中，要調動學生的感知和用心性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上；教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記。……

當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過於活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養，面向全體還應加強，自我的評價性語言還不夠豐富，語言組織潛力還有待加強。

小小的船教學反思13

《小小的船》一課是葉聖陶先生的一篇小韻文，語言優美，琅琅上口;形象生動，富於想象;韻律和諧，富有音樂節奏感。在教學中，我時時刻刻關注着:“語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這一理念，設計了這樣幾個環節:猜謎激趣，匯入新課;初讀課文，整體感知;趣味識字;品讀課文，像想中創新。並利用多媒體技術教學，培養學生主動探索的興趣，發揮學生的想像能力，陶冶學生的情感。上完課後，我覺得頗有感悟。

一、走近生活，創設體驗情境

生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。爲了實現語文的生活化，匯入新課時，我讓學生交流平時看到的月亮是什麼樣的?一石激起千層浪，一隻只小手“唰”地舉起在桌子上，有的說:“我看到的月亮“像香蕉”“像月餅““像大玉盤”“像個半圓”“像眉毛”……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。

二、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。

我認爲要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到昇華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設定了這樣的情境:先放兒歌《月亮船》學生聽的很有趣，這時，我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉着眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就採用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生:“你覺得哪句話好?”學生一一說，認爲只有一個彎字不美，顯得彆扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反覆讀，在我的範讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢着笑容。

三、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。

在不斷提高學生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生思考。孔子曰:“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問纔有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。透過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。

四、重視體驗，讓個性飛揚

在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用"心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。如引導學生比較讀句子1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。”(讀一讀，這兩句話有什麼不同?你喜歡哪一句?爲什麼?)學生在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛。在指導學生朗讀課文時，我鼓勵學生髮表議論，用個性化的語言發表見解。有的同學說:藍藍的天空像大海。有的同學說彎彎的月兒小小的船多美啊!有的同學說:閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。

小小的船教學反思14

《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優美。插圖把詩的內容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。上完本課第一課時之後，我頗有感悟：

一、走近實際生活，創設體驗情境

“生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。”爲了實現語文的生活化，匯入新課時，我讓學生交流平時看到的月亮是什麼樣的？“一石激起千層浪。”一隻只小手“唰”地舉起在桌子上，有的說：“我看到的月亮是圓的、半圓、彎彎的……學生的答案多種多樣，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。

二、針對學生特點，注重激發興趣。

興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。一年級的學生注意力不夠集中，針對這一特點，在教學時爲了激發學生的興趣，特別設定了一些環節：本節課我先在黑板上貼出自己製作的小星星，引出這節課所要學習的與月亮有關的兒歌，來調動學生的興趣。我在出示課題的同時，從關鍵字“船”入手，教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什麼感覺，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。在學習生字詞時，採用小老師帶讀、開火車讀等方法激發學生的學習興趣，在識字環節的最後，與小朋友做一個摘星星的遊戲。

三、結合學生學情，注重識字教學。

識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環節，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，努力調動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧後，學生潛在的創造能量會得到很好的發揮，想出許多好的識字方法，如學生會使用加一加的方法，將本課生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加大”，而在指導書寫環節，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們認真觀察所寫的字在田字格中的位置，並試着讓孩子說說這些字在田字格中所需要注意的地方，讓他們從小養成認真觀察，正確寫字的好習慣。

小小的船教學反思15

對於一年級的學生來講，語文學習的基礎還很薄弱，我爲此花了很多時間來研究低年級的識字教學，最終收到了較爲理想的效果。《小小的船》這首兒童詩中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學中我進行了如下方面的着重處理：

1.注意激發學生的學習興趣。從樂曲欣賞，談話入手，符合低年級兒童的認知規律。激發了學生的學習興趣。引發其深入課文、理解課文。

2、識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣的願望。

3、指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，學生雪得活潑生動，讀得有聲有色，樂曲放得好，用得恰如其分。

4、在這節課的教學過程中我始終關注學生對字、詞、句的感受，理解。比如：學會彎彎的、小小的等詞，而後過渡到句子、段落的學習。從而實現識字和閱讀相結合，相互促學。

這節課的教學，讓我更深的感受到：課堂教學是學生在教師指導下，向未知方向挺進的旅程。課堂設計只能是這一旅程的基礎，絕不是不許改變的框框。有意外的生成，有生成的浪花，纔是好的設計，好的教學。