《小小的船》優秀教學反思
【教學反思】
“興趣是學習的先導。”“興趣是最好的老師。”捷克教育家誇美紐斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學的慾望。”所以在教學中,我根據低年級兒童的心理特徵,創設生動的教學情境,充分調動學生的多種感官,讓學生在興趣盎然的活動中學習
。如:上課伊始,我先讓學生猜個謎語,播放了一首優美的歌曲《小小的船》,並出示了課文的插圖。美妙動聽的音樂,色彩鮮明的畫面,很快把學生的心給牽住了,他們的學習興趣一下子被激發起來了。接着,我讓學生說說你發現了什麼?一個學生站起來大聲地說:“我發現這首歌就是我們今天要學的課文。正是因爲學生有了興趣,纔會產生強烈的求知慾,主動地進行學習。
在新課程的識字教學中,教師要激活學生自主識字的意識,讓他們喜歡學習漢字,有主動識字的願望。首先,我們要轉變教學觀念,把學生看作識字的主體,把識字的主動權還給學生,
我們可與學生互換角色,給學生留有自由識字的空間,經常引導學生說說:“你是怎樣記住這個字的?”“你還有更好的記憶方法嗎?”以激活學生的思維,充分發揮潛在的創造能量。實踐證明,在這樣的學習氛圍中,學生會有許多識字方法。
生1:(會意識字)“土”代表地,兩個人背靠背坐在地上就是“坐”。
生2:(編順口溜識字)門裏有個人就是“閃”。
生3:(表演識字)我記住了“看”,邊說邊把手放在眼睛上面做了個動作。
生4:(編字謎)
我給大家猜個字謎:“八張口是什麼字?”(只)。
生5:(熟字加偏旁)“日”+“生”=“星”。
此外,教師要構建自主識字的課型,引導學生在任務中識字。如讓學生在識字過程中“過關”。第一關;叫出他們的名字(認讀生字);第二關;分辨他們的模樣(讀音舉卡片,辨析同音字、形聲字)第三關:問問他們的意思(對相關詞語的意思質疑),第四關,還是認識他們。(認讀有生字組成的詞語)。如:我在上《小小的船》一課時,(出示課件:點擊課件上的星星,星星上顯出生字,學生搶讀)師:“閃閃的星星多美呀,他們都有自己的名字,你知道他們分別叫什麼名字?趕快跟星星打個招呼吧!”透過識字遊戲,不僅活躍了課堂氣氛,而且調動了學生的學習積極性,讓學生在輕鬆愉快的學習活動中複習鞏固生字,享受學習的樂趣。
《小學語文新課程標準》指出:“低年級閱讀教學,最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順,最好還能讀出感情來,朗讀的形式要多樣,要能引起學生的朗讀興趣。”因此,我採用了多種形式的朗讀,如:自由讀、小組合作朗讀、範讀、指名讀、男女生賽讀、配樂朗讀。
《新課標》指出:“尊重學生的情感體驗和獨特感受,在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能。”所以,在朗讀課文時,我留給學生一片暢想的天空,讓孩子們盡情發揮想象。如:讀了一、二兩行,我讓學生說說小小的船指的是什麼。你還你還知道哪些東西也是彎彎的?學生的思路開啟了,紛紛舉手發言。有的說:“香蕉是彎彎的。”有的說:“鐮刀是彎彎的`。”還有的說:“穀穗也是彎彎的。”接着,我播放了《小小的船》的曲子,請小朋友們閉上眼睛,聽着樂曲,你的腦子裏出現了什麼?你覺得藍藍的天空像什麼,閃閃的星星又像什麼?學生思維的火花一下子被點燃了,爭先恐後地舉起手來。有個小男孩說:“藍藍的天空像大海。”一個小女孩說:“閃閃的星星像寶石。”還有個男孩子說:“閃閃的星星像眼睛,一眨一眨的。”……當我出示“我會說”這張幻燈片時,頓時小手如林。特別是()的(),給了學生更大的想象空間,可想而知,學生的回答也是五彩繽紛的。最後是擴展活動:假如你是飛行員,駕駛着宇宙飛船,飛上太空,你會看到什麼呢?讓學生展開想象的翅膀,留給他們一片暢想的天空。
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