《羅布泊,消逝的仙湖》的教學反思

課堂中基本按照教學設計進行，在品味報告文學的語言特色時，充分給予學生賞讀的時間，從真實性、形象性、政論性三方面做了較好的研讀。以形象性爲重點，從詞句的情感色彩、準確性、修辭方法、表達作用等方面作較多的探討和品讀，收到較好效果。

其次，融入了較多的圖片，比如今昔羅布泊各五幅圖，不死的胡楊準備了五幅，還展示了塔里木河的水系圖，都給學生直觀的感受，視覺衝擊較強，心靈感受也比較強烈。

本節課給學生以理性的認識：環保問題不再是口頭上的呼喊，更要落實到實際行動；不僅僅爲自己這一輩，更是爲了後代子孫。

《羅布泊，消逝的仙湖》教學反思2

今天，浦東新區教育學會安排我們到南匯一中進行聽課交流，我們深入課堂聽了一節語文常態課，是二7班錢老師上得一節《羅布泊，消逝的仙湖》。課後南匯一中的領導、我們海南、西雙版納及寧波的老師集中在會議室對課堂教學進行了交流點評，既肯定了優點，也指出存在的問題。

這節課錢老師讓學生從題目中找的資訊，抓住文的數據或者分析破壞的原因，呼籲環保突出主題。最後進行語言賞析及朗讀。

老師把課上完了，既抓住重點，又突出了主題。但課堂氣氛沉悶，學生的情感、興趣沒有被充分地調動起來。聽了這節課，我想：作爲教師要把一節課上好，上得生動，這與我們老師平時在教學中注重“學習新課程，探索新教法-----貫徹落實自主、合作、探究學習方式”分不開的。我認爲要落實“自主、合作、探究的學習方式”，教師要改變課堂教學的師生觀，要以學生爲本，突出課堂教學中學生的主體地位。

另外，我們語文老師應該明確這一點，絕不能含糊：語文課不是政治課，語文課應以語感訓練爲重點，學習重在體驗語言、感悟語言、運用語言。課堂上必須有學生聽、說、讀、寫、思、做的親切經歷，別人是替代不了的，教師只是學生活動的組織者和領導者。

《羅布泊，消逝的仙湖》教學反思3

今天我講了一節校級公開課，講的是吳崗的報告文學《羅布泊，消逝的仙湖》。課前我進行了充分的準備，查閱了很多的資料，甚至上課時所說的每一句話我都寫了下來。課講完之後，我進行了反思。

我認爲本節課成功的地方：多媒體輔助教學，羅布泊前後圖片的對比給了學生強烈的`震撼，同時輔以充滿感性的語言給學生營造了一種沉重的氣氛，使學生產生了憂患意識，從而樹立環保意識。

不足之處：1、由於上課時過於緊張，遺忘了一重要環節，致使上課時重點不是很突出。2、過多的考慮了對學生的情感教育，忽略了語文的作爲工具性學科的特性。3、課前太刻意、太精心的準備竟成了我的一個絆腳石，一個環節出了錯誤，甚至下一環節該說什麼都忘記了，以後應學會隨機應變。

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