地球上有什麼教學反思
導語:所謂教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,並以此來總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平。下面小編給大家分享《地球上有什麼》教學反思,歡迎大家參考與借鑑!
篇一:地球上有什麼教學反思
在教學本課的時候,我一直思考這節課是按照資料課來講,還是按照探究課來學習。後來我想還是按照探究課來學習吧,這樣學生就會有更多的時間去探究和發現,當然組織起來會更容易一些,學生在觀察發現中,能夠更好的去發現。
在教學的時候,我首先在教學的時候,出示各種有關地球上有什麼的圖片,然後在總結地球有什麼。學生在平時的學習的生活中,透過看書,看電視或者看網絡,學生或多或少知道一些,透過本節課的總結,學生就會對於比較明白的掌握本課所學的內容。
然後在地圖或者是地球儀,去發現去探究。在探究 之前,首先提出問題,問題是:仔細觀察地圖上有什麼特點,你有什麼發現?
學生在小組內的 探究,學生在小組內學習中共同去發現,去交流。學生在交流的過程中,就會發現,在發現中,學生去交流自己的發現,分享自己的發現,這樣學生更能夠體會發現的樂趣,分享的樂趣。
在全班學生交流的過程,學生能夠更好體驗發現的樂趣。
在本次的教學中,學生更能夠體會學習的樂趣,總體上,還事比較滿意。
篇二:《地球上有什麼》教學反思
在進行本課的教學的過程,我首先以上節課的麥哲倫的環球航行爲導課引語。這樣學生就在回顧上節課的基礎上,又進行科研引導學生思考地球的相關問題,隨着地球的問題的提出。我根據學生反應,引入本課額。地球有什麼。這樣的匯入新課的方式,我想還是比較的順手的。學生的反應不錯。
在下面的學習中,我從學生身邊出發來講地球上有什麼。對於身邊的事物,學生們非常的`熟悉。學生們積極踊躍的進行回答。在學生回答的基礎我又補充了相關的資料。這樣學生就會更好的進行了解地球上有什麼。這些資料當然不是我們身邊經常能夠看到的,之後學生又播放了自己的ppt,進一步展示地球的萬事萬物。這樣本節課比較容易進行和效果較好的進行學習。在這部分的學習中,學生的一些不好的習慣表現出來。比如上課不注意聽課,聽課的時候不注意聽同學的彙報,或者只是關注自己的彙報。這樣對於學生來說只是表現了自己,而沒有從其他的同學那裏進行學習。效果對於他們來說是非常的不好的。我想在學生的聽課的習慣上需要對於學生進一步的規範和教育。
然後很自然的就到了觀察地圖進行發現的環節。在這個環節中,我發現有部分學生沒有積極的攜帶地圖或地球儀的等相關的資料。這說明學生在最近的學習中懈怠了。這需要我在以後的教學與教育和思想引導,及激發學生的積極的興趣。
在彙報的環節,學生髮現的很多。只要學生進行了認真的發現,都有了較爲好的收穫。效果還是不錯的。現在想來,在本課的教學中,最爲重要的就是學生學習積極的性的激發和學生上課習慣的重塑。
篇三:地球上有什麼教學反思
透過本課的教學我有以下幾點體會:
一、充分的教學準備是提高課堂效率的前提。
“地球上有什麼”是個較大的課題,而且與我們的日常生活聯繫不是很密切,學生對這個問題的認識也都比較膚淺、片面,沒有整體的宏觀認識。但是認識不到、不瞭解卻讓學生的求知慾更加強烈。本節課主要研究地球表面有什麼,爲了讓本節課能順利地進行,課前我先讓學生預習了本課,查找有關地球地貌特徵的圖片和文字資料,同時自己也查閱了大量的資料、圖片,製作了精美的課件,並找部分學生了解了一些問題,做好充分的準備。課堂上我給學生充分的時間和思維空間,讓學生自主探究、相互討論交流,學生的熱情很高,參與度也較高,加以老師的適時引導,本節課教學目標順利完成。
二、放手讓學生自主學習。
科學課的主要目的是讓學生愛科學,學會用科學的方法解決問題,而不是讓學生記牢某個知識點。學生是課堂的主題,老師應該相信學生的能力,一些問題我們完全可以放手讓學生自己解決,智慧的火花經常在學生的相互交流討論中迸發出來。比如這節課,很多同學蒐集的資料比老師的還全面,課堂上透過學生自己的交流探究,很多問題根本不需要老師解釋,他們就可以自己解決得很好,解放學生的同時也讓他們體驗到了成功的喜悅。
三、充分發揮教師的主導作用。
課堂教學的進行是否順利,老師的指導是關鍵。科學課是小學生較喜歡的課程之一,學生的“爲什麼”特別多,老師不可能每個問題都能回答,科學課堂上常常出現學生問題連串,教師無從回答的尷尬局面,最終導致教學目標不能完成。這就需要教師及時調控,引導學生向教學目標靠攏。比如這節課《地球上有什麼》。這是一個很大的話題,學生的問題很多,涉及有關地球的各方面知識,如果老師不及時引導,學生的問題很容易偏離主題。其次在小組合作學習中,教師應該以一個合作者的身份,很自然地參與到各小組中去。當小組活動開展得非常好時,教師應給予及時的表揚,當小組活動出現問題時,教師應及時進行指導,及時點撥,使學生在探索中感受到快樂,在快樂中去發現問題、解決問題、從中學到科學知識。
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