小學五年級語文《珍珠鳥》的教學反思
一、教學背景 《珍珠鳥》是人教版第九冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言,爲我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下,由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調,親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉,洋溢於字裏行間。文章描寫細膩,情感真摯,語言生動活潑,文質兼美,淺顯易懂。
根據本文特點,結合新的課程理念,本課在教學時要注重以人爲本,以讀爲本。可採取情境體驗式教學法,引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗,讓其思維在互動中交流,情感在感悟中昇華。
二、教學實例
(一)初讀課文,感受“情意”
1、激趣匯入:同學們,今天老師給大家帶來了一個新朋友,想認識嗎?(出示圖片,板書課題。)
2.請同學們快速閱讀課文。讀了課文後談談,你對珍珠鳥有了哪些瞭解。 (板書:怕人——親近)
3.對照板書,生成問題:此時你腦海中產生了那些疑問?
(梳理學習目標:珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的?他和作者的感情是怎樣一步一步發生變化的?)
(二)細讀課文,理解“真愛”。
1.再讀課文,自主探究 ,學生與文字對話。
動筆讀書:劃出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子,讀一讀,說說爲什麼珍珠鳥的活動會有這些變化,你從中體會到了什麼。
2.學習小組交流後彙報,師生與文字對話。
抓住文中許多吸引人的描寫處,用多種形式品讀,想象感悟,從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化,感受作者細膩的關愛。
(板書:鳥籠四周、書桌、肩上)
假如你現在就是作者,看到可愛的小珍珠鳥,你會怎麼做?
(指導品讀)
(三)鑑賞課文,品味體會。
1.指名讀第14自然段。
2.結合插圖,讓學生邊讀邊想象鳥兒伏眠於作者肩頭的情景。
探究:珍珠鳥怎敢在“我”肩上睡熟?“我”爲什麼不動了?在“我”眼裏珍珠鳥就像什麼?假如你就是作者,看,小珍珠鳥現在就落在你的肩頭,你有怎樣的感受?
3.配樂誦讀,品味體會。
(四)再讀課文,評價“信賴 ”。
1、回顧課文,談談你對“信賴,往往創造出美好的境界“這句話的理解。(板書:信賴)
2、作者說的'僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
(五)閱讀拓展,昇華理解。
你知道作者是在什麼情況下寫的這篇文章嗎?
(教師簡要介紹作者馮驥才創作的靈感和當時的感受)
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三.教學反思
(一)以情爲切入點,創設教學情境,在感受中學習。
本教學一開始首先創設情境 ,激發起學生學習的興趣。在學生初讀了課文的基礎上,教師創設質疑情境,誘發學生大膽質疑,生成問題。然後再圍繞學生生成的重點問題,探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分體現了“學生是學習的主題,教師是學生學習的組織者和引導者”這一教學理念。
(二)以讀爲本,引導學生充分與文字對話,在體驗中學習。
本教學十分重視學生在閱讀過程中的主體地位,讓學生與文字對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文;二是讓充分發揮想象力,與文字中的人物對話,使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動的思維與情感活動中,學生對“信賴,往往創造出美好的境界”這句話。
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