《江南》教學反思範文600字

一年級語文上冊《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們採蓮的情景。詩句的前兩行介紹了江南水鄉是採蓮的好地方，後五行則寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，寥寥幾句爲我們勾畫了一幅美妙的江南圖。這裏詩美、圖美、境美。

“美”在這裏是貫穿全文的主線。教學中，我將“美讀”訓練貫穿於教學的全過程。如果說初讀感知使學生對整首詩的意境留下了淺層的記憶。那麼推敲品讀卻讓學生真正走進了江南，領略了一幅生動活潑的美景圖。當學生對“何田田”不知所云時，我適時的出示了“蓮葉圖”：小朋友們，你們看到了什麼？“我看到了蓮葉。”“我看到了很多很多的蓮葉。”“我看到了滿池的蓮葉。”把它的顏色也說出來。“蓮葉是綠綠的。”“蓮葉是碧綠碧綠的。”“蓮葉是又綠又亮的。”“是呀，小朋友說了這麼多，可詩中只用了兩個字，你能找出來嗎？”學生一下就找到了是“田田”。正因爲看到這麼多又綠又亮的蓮葉，詩人不由得發出感嘆“蓮葉何田田！”你能看着圖來讀這一行嗎？緊接着我又出示文中的插圖：你們看，美麗的姑娘在滿池的蓮葉間——採蓮，這是多——美的畫呀！此時詩的前兩行已變成了一幅美麗的畫留在了孩子們的腦海中，讀好詩句也已不成問題了。後面的五行我讓學生閉上眼睛聽我讀，一邊聽一邊想：這幾行在寫什麼呢？當學生睜開眼睛時，個個搶着回答——是小魚。我又鼓勵學生：你們也來讀讀這幾行，再看看圖，想想你是怎麼理解的？也許是因爲詩句的朗朗上口，也許是插圖色彩鮮豔太吸引孩子的眼球了，總之每一個孩子都在認真地讀着，想着。有個孩子說“這幾行是寫小魚在游來游去。”我趕緊肯定他：說得真好，那爲什麼詩中用的是“戲”而不是“遊”呢？“因爲小魚游來游去就好像在做遊戲，很開心的。所以用戲。”“因爲小魚在水裏是自由自在地遊着，所以用戲。”說得多好！我相信此時學生眼中的`江南已成了一幅靈動的、活潑的，有生命力的畫了。讀好詩句也成了他們自己真切感情地流露，此時的美不光在江南，更深深地留在了學生的心中。

我們的語文課堂，如果僅僅讓學生感受到美，體驗到美也許還不夠。我們還應該盡力訓練學生去表達美，創造美，以達到積累和發展語言的目的。在語文教學中，我們應該創造機會讓學生多用眼看，用耳聽，用心想，用口讀，多感官的參與學習，才能使美的語言內化爲美的想象。