銳角和鈍角的教學反思
在本課的教學設計上,我力求做到讓學生結合生活實際在具體的情景中學習數學,同時在課堂教學中爲學生創設充分參與數學活動和交流的機會,培養學生觀察、操作、創新和想象能力。課後,我有如下幾點感受:
一、讓學生在濃厚的數學氛圍中自主建立銳角和鈍角的表象
低年級的學生學習概念一般都要經過直觀感知──形成表象──抽象特徵──內化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學屬於概念教學。考慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角爲判斷標準,我就從學生已有的知識經驗出發,在他們熟悉的遊樂園中找出不同的角,再分類的方法引出銳角和鈍角。
學生再透過自行預習,已經在頭腦中建立了銳角和鈍角的表象,直觀地認識銳角和鈍角的概念,再抽象出銳角和鈍角的平面圖形(幾何角),順應兒童認識的規律。學生親身經歷了數學知識的抽象過程,感受到數學知識與生活的密切聯繫和無限趣味,從而對數學產生親切感,萌發學習興趣。
二、讓學生在有趣的綜合活動中鞏固和應用銳角和鈍角的概念
爲了讓學生在活動中“做”數學,演繹數學,分類後如何判斷銳角和鈍角展開討論,然後不失時機地引導學生探索用三角板的直角進行判斷的`方法,在矛盾衝突中自然地突破難點。透過“擺一擺”、“連一連”、“畫一畫”、“選職業”等活潑有趣的活動,充分調動學生多種感官參與學習活動,讓學生在做中學,玩中學,體驗到探索的樂趣和成功的喜悅,充分調動了學生學習的主動性。最後課外延伸讓學生分小組,應用三角板“拼一拼”,加深了對這三種角的認識,充分調動學生思考的積極性,培養學生合作的精神和創新能力。
不足:
1.在時間安排上有些前緊後鬆,新授部分中三種角之間的關係沒有講透。
2.聯繫形式上“一對一”的練習過多,缺少全員參與的練習。
3.講解練習是語言不夠嚴謹。
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