兩位數加兩位數的不進位加和進位加的筆算教學設計和教學反思

　教學目標

1．使學生掌握兩位數加兩位數的進位加和不進位加的筆算方法。

2．在學習的過程當中培養學生自主探究、合作交流、解決實際問題的能力，感受到數學與生活的密切聯繫，並獲得學習成功的體驗。

　教學過程

　一、創設情境

1．師：（電腦演示教科書主題圖中的兩輛車）今天我們就和全年級的小朋友一起去郊遊，好嗎？

2．師：（電腦演示教科書主題圖中四個班的小朋友）可四個班只有兩輛車，怎麼辦呢？

3．師：你認爲哪兩個班可以合坐一輛車？爲什麼？

（根據學生回答板書：36＋30＝66 35＋34＝69 30＋35＝65 36＋34＝70）

4．師：大家真能幹。這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？

二、新授

1．教學“不進位加”中的例1、例2。

（1）學生獨立嘗試。

①師：請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算。不會的小朋友可以看看課本第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。

②請四個學生板演，其他學生在練習本上試做。

③請板演的學生說說自己是怎麼算的。（36＋34這題先不講）

（2）小組討論。

①師：在剛纔的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？列豎式計算時你有什麼要提醒大家注意？請小朋友們自己先想一想，再在四人小組裏說一說。

②學生思考、討論。

③彙報：在剛纔的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？計算式要注意什麼？

2．教學“進位加”中的例3。

（1）36＋34＝70。

①師：這裏還有一題，你是怎麼算的？（請剛纔板演的學生說一說）

②師：哦，先算個位上的6＋4＝10，怎麼寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進1，在十位上寫個小小的1，表示1個十。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起來就是70。

（2）教學例3：36＋35。

①師：大家能透過計算幫助學校解決了乘車的難題，真了不起。可我還有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？爲什麼？

②師：請你列豎式計算，並與同桌說說你是怎麼算的。（請學生板演）

③學生嘗試。

④師：你是怎麼算的？ 還有誰想說說自己的算法？爲什麼這道題你們都從個位算起，不從十位開始算了呢？

（3）小結算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什麼？

3．出示課題。

（1）師：這三道算式和最後兩道算式有什麼不同？

（2）師：今天我們學習的就是兩位數加兩位數的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）

（3）師：你認爲什麼時候用列豎式的方法計算比較好呢？

4．全課總結：今天你學會了什麼？還有什麼不明白的嗎？

三、練習

1．買商品。

（1）師：利用今天學的知識可以解決很多生活中的問題。今天，皮卡丘就想請大家幫個忙。它想買兩件小家電，我們陪它到家電城看看好嗎？（電腦演示商品）

（2）師：誰來爲皮卡丘介紹一下商品？

（3）師：皮卡丘只有90元錢，請你幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。

（4）學生計算。

（5）彙報：你爲皮卡丘選了什麼？一共用了多少錢？

2．比一比誰最棒。

師：皮卡丘謝謝小朋友們的幫忙。它請我們四人小組每個小朋友輪流提一個用加法解決的數學問題，讓其他三個小朋友列豎式計算，提問題的小朋友還要負責批改。最後還請你們評價一下你們組的小朋友做得怎麼樣。

教學反思

這節課學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認爲教學成功的地方主要體現在較好地貫徹了課改的新思想，表現在以下兩個方面。

1．密切數學與生活的聯繫。

計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。爲此，我把計算教學融入到學生熟悉的`校園生活情景中，讓學生在解決實際問題的過程當中掌握列豎式計算的方法。首先根據課本主題圖創設學生郊遊乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎麼辦？”“你認爲哪兩個班可以合坐一輛車？”，從而引出本課的教學內容，並把這個情境貫穿於整個教學過程。對此學生非常感興趣，學習的積極性也很高。在掌握了計算方法之後，還爲學生設計了爲皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學生鞏固了所學知識，體會到生活中處處有數學，提高了解決問題的能力，還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學好數學的信心。

2．較好地突出學生的主體地位。

列豎式計算對學生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學生自己去獨立嘗試。對於有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的同學，培養他們自主探索獲取知識的能力。在教學過程中我發現，學生透過獨立嘗試和小組討論學習後，無需教師多講一句，就能把兩位數的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進1，等等。所以我想，教師只要給學生創造一個和諧、民主、可以充分發展的環境，學生的潛能是無限的。

這節課也存在着不足的地方。例如，在學生彙報不進位加的計算方法時，有幾個學生提出也可以從十位加起，這時有學生反駁說如果要進位的話，你先算十位再算個位，當個位向十位進1後，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學生說得非常好，但我沒有抓住機會因勢利導讓學生想想試試，而是繼續按教案進行教學，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學中。在今後的教學中我還要不斷努力學習新的教育理念，並不斷實踐，提高自身的教學水平，把課改工作做得更好。