《空氣佔據空間嗎》教學反思範文
本課是對於空氣性質的繼續探討而展開的,空氣由於它比較特殊的狀態,即看不見也摸不着,那麼它是否會像固體,液體那樣也會佔據空間呢,是學生在生活中非常想去了解的問題。因此這堂課正好可以幫助學生解決心中的疑問,整堂課學生都表現出了比較大的熱情,課堂氣氛比較的活躍,每個學生都能開動腦筋,積極的參與到活動中來。
整堂課中有兩個重要的結論:1空氣是會佔據空間的。2空氣佔據空間的大小是會變化的。爲了使學生更好的理解和接受這些觀點,讓學生透過自己親手實驗來驗證。前一個實驗是在老師的慢慢引導下完成的,老師應作到循循善誘,從學生的原有思維出發,一步一步的去啓發學生的思維,最終使學生探索到正確的實驗方法。老師的職責和使命是做一個擺渡者,使學生的思維有所前進和跨躍,從不懂到懂,從不明白到明白。第二個實驗要求學生自己來探究,如何設計實驗,如何操作整個過程,以及會得出怎樣的結論,讓學生慢慢脫離老師的指導,學會獨立的探究和實驗。使學生明白科學探究必須要注重過程,注重學生的“體驗”,學生只有在參與探究過程中去深刻體驗成功,體驗失敗,體驗合作,體驗質疑,體驗挑戰,才能真正探究了科學,即使自己的探索失敗了,對學生來說,也是一筆寶貴的精神財富,同樣具有重要的'教育價值,使他們懂得了探究的過程是漫長和艱苦的,使學生體會到“原來任何科學結論的得出都要經歷很多失敗,科學的探索是永無止境的。”
最後一個環節是讓學生思考“壓縮空氣的性質在生活中的運用”,這部分內容有助於培養學生的發散性思維,而且讓學生懂得舉一反三,學會如何靈活的運用知識。學會將所學的知識與自己的生活緊密的聯繫起來,真正做到學以致用,從而使學生更好的認識到知識的價值,增強了學習的慾望,在某種程度上也激發了學生的學習興趣。
在整個上課的過程中,我發現在準備這堂課的時候我比較精心的設計了每一個細節,甚至學生會有怎樣的回答我都試圖預設,希望學生按照我設計的思維模式開展學習。上完課後我才發現,其實,課堂上學生的思維活動是非常活躍的,有很多奇特的想法,有些是老師無法預料到的。老師的作用應該是如何指導學生從內心深處迸發出思維的火花,而不是用老師的思維模式去框住學生的思想。我也體會到孩子的思維是活躍的,無拘無束的,當我們給他們提供適宜的條件,就會迸發出絢麗的火花,我們教師應該是助燃劑,所以必定要求老師自己有非常豐富的知識,才能使課堂成爲生長智慧、施展才華的沃土。所以課堂中學生應自主探究,親歷整個科學的過程,只有這樣,整個課堂纔有很強大的生命力,才能看見孩子們最精彩的智慧之花。
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