順水推舟循序漸進自然習得教學反思
步入四年級,仔細研讀教材,發現每單元雖有明確的主題,但內容間也不乏零碎的知識點。如何圍繞主題,將這些零碎的知識串聯起來,讓學生在自然中習得並運用?我在開學初的課堂上作了一些小小的嘗試。
案例:教材一單元A部分:Let us learn ,其中包括有關教室的六個新單詞和句型:What’s in the classroom?A board, two lights, many desks and chairs……在具體的課堂教學時,我採用瞭如下的教學步驟:
1.、複習三年級所學的26個字母后,教師在黑板上逐一板書字母:c-l-a-s-s-r-o-o-m,學生熟練拼讀字母。
2、教師引導學生分兩部分拼讀該單詞:class room, classroom。
3、教師質疑:What’s meaning about “classroom”?激發學生的好奇心,教師進一步描述,提示:In the classroom, there is a board, a computer…在描述的過程中呈現本課新詞彙,讓學生充分感知、理解、猜測。
4、學生了解classroom的'含義後,教師透過不同的方法讓學生習得新詞彙,在習得的同時把數量詞加在裏面,讓學生將新知與舊知聯繫起來,學以致用。
5、在鞏固操練的基礎上開始問答:What’s in the classroom?A board, 14 lights……讓學生充分利用教室裏的課程資源,挖掘自己語言表達的極限。 反思:
這是一堂普通的隨堂課,但教師卻站在學生語言發展的角度,以導促學,層層遞進,將新知在潛移默化中傳授給學生,從而達到了較好的教學效果。由此案例,我們不難看出,以舊帶新在學生英語學習中的重要性:它可以如一些零落的珍珠,教師所需要做的就是用一根智慧的線將它們一一穿起,穿成一串和文字緊緊相扣的美麗項鍊。它的美麗,來自於它循序漸進地遵循學生的語言發展規律和認知規律,不斷利用課程資源去激起學生對語言本身的興趣,培養學生的學習能力。在今後的課堂教學中,我會按照這樣的教學思路,力求課堂的實在、優效!
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