五年級下冊語文《勞動的開端》教學反思
教學反思:
《勞動的開端》節選吳運鐸的《把一切獻給黨》。文章的篇幅比較的長,給學生的閱讀理解帶來拉很多的障礙,特別是閱讀能力差的學生。“如何讓學生抓住中心內容迅速的進入文章”在課前我一直思考着。經過對教材的研究和理解,以及教學的情況來分析,就此問題,有以下幾點感受。
一、 抓題眼,奔重點。
我們的語文教學,應從學生剛接觸課題開始,就啓發他們圍繞課題提出疑問,一早就讓學生的思維動起來。教學第一課時時,我以審題爲第一教學步驟,抓住“開端”,讓學生自己理解詞意,書喲課題的意思。在這一環節後讓學生質疑。學生質疑的問題基本上是集中的。1、作者第一次勞動從事的是什麼勞動?2、是怎麼勞動的?3、第一次勞動的感覺是怎樣的?4、勞動以後又怎樣了?這些問題就是這篇課文的學習任務,學生給自己提出了學習的目標。在此基礎上,我再組織學生閱讀文字。學生帶着心中的疑問,去與文字充分的接觸,閱讀的目的性強了,思維的馬達發動了,效果也明顯了。經過交流,學生對文章的重點有了把握,這樣就更有利於對文章的理解了。學生順着問題,找到了課文的重點段落,即作者第一天挑煤的經過。這爲隨後的學習帶來了不少的方便。陸九淵曰:“爲學無疑,疑則有進,小疑則小進,大疑則大進。”在整個教學環節中,我抓住題眼,由學生質疑,理清了課文的脈絡,把握了課文的重點,幫助了學生很好的去學。這不是簡單的.“告知”與“被告知”,而是一個積極主動,建設性的過程。
二、 抓文眼,悟中心。
在教學《勞動的開端》的第2課時中,抓住學生第一課時中質的疑“第一次勞動的感覺怎樣?”引領學生進入課文。學生在自己閱讀文字的基礎上,交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺。學生對文字的自我感悟,有助於與文字產生共鳴。當問及作者對第一次勞動的感覺時,學生都找到了“艱難”這個詞。“艱難”是這篇課文的“文眼”,課文的整體內容,包括具體涉及到的體現的詞句也比較的多。而這些可以讓學生很好地感悟到課文的中心。接下來的教學環節是在學生找到文眼的基礎上,以文眼爲切入點,以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的?”爲引領,進入課文的中心內容,反覆揣摩,朗讀,感悟中心。
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