《長伸下橫，降低重心》教學反思範文

本節課《長伸下橫，降低重心》是湘版小學書法四年級下冊第二課。本節課屬於“結構”學習領域的內容，主要以書寫練習爲主體，課中主要是讓學生學會熟練運用基本結構來進行書寫漢字，是綜合性很強的課業。

本節課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，學生對於新鮮的事物具有濃厚的學習興趣，書法課作爲新生的校本課，我更多的是從如何提高學生對書法藝術的素養方面去培養孩子，讓孩子瞭解中國的傳統文化並且能更好的`將其得以傳承。但因學校上課條件有限，學生的基礎相對比較薄弱。本課主要透過培養學生對書法筆畫的基本的掌握以及對中國傳統文化的認識，增強學生的文化自信與愛國情懷。

在培養學生對中國傳統文化的瞭解的過程中，將書法的基本筆畫，基本結構，基本的欣賞方法教於學生，引導學生更好地瞭解書法，激發學生熱愛漢字和學習書法的興趣，保持濃厚的興趣和了解中國傳統文化，例如，瞭解漢字形成的過程等方面的知識更重要。所以，本課指導學生準確的書寫基本結構，突顯和塑造範字的外形輪廓，可以培養學生在練習中由“筆畫”到“字形”的審美創造。這樣，從整體到細節，從細節到整體，有利於學生書寫學習的深入和書寫技能的遷移。直撇作爲基本筆畫，教學過程中，我並沒有按照書本所授寫法進行書寫。在古代，毛筆作爲日常的書寫工具，在書寫時，講究的是方便快捷。而在現當代中，毛筆並不作爲日常的書寫工具，書法作爲傳統藝術，在書寫過程中稍變複雜。所以在教學過程中，爲了使學生更直觀的瞭解和掌握書寫方式，我在授課的時候採用了古代的書寫方式。

上完這一節課，我覺得比較好的地方是：

1.能較好的設定教學問題,盡力避免盲目提問、隨意提問,能找準時機巧提問,找對切入點妙提問,學生敢回答問題,能正確回答問題,充分做到師生互動、生生互動,讓學生覺得學好書法課其實並不難。課堂氛圍活而不亂,增進了師生雙方的資訊交流和情感交流使教師能更好地瞭解學生的實際情況。2、增加課堂作業評價和優秀作品欣賞環節的時間。如果只是一味地讓學生低頭去寫,忘了擡頭分析、欣賞,那我們的書法教學就是死板而低效率的。在引導學生學會寫的同時,還要教會他們如何分辨美醜庸劣,取其之長,補己之短。

同時，本節課不少不足的地方：

在作品評價時，學生對書法的認知還比較淺顯，無法很準確地點評同學的作品，點評的內容基本停留於表面沒有深入。而我在作點評時怕學生聽不懂專業術語，點評時也停留於表面，並未有太多的深入。沒有起到很大的導向作用。

在欣賞環節，我怕浪費教學時間,一口氣倒了出來。沒有給學生留有思考的餘地。如果我能讓學生觀察思考,可能鞏固的效果會更好,更充分的加深他們的記憶和對傳統文化的認識。

對於新生的書法教學而言,遇到問題，冷靜思考,勤於總結,及時反思,直面課堂,爲了學生,博學多識,多想辦法,優化課堂!相信我會找到更好的方法,形成一套成熟的教學模式,爲更好地開展書法校本教學而服務!