《垂直與平行》四年級數學教學反思範文（通用5篇）

作爲一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《垂直與平行》四年級數學教學反思範文（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《垂直與平行》四年級數學教學反思1

《垂直與平行》這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由於垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，而且在生活中有着廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室裏，環顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對於小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉裏有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑑於此，在課的開始部分，透過擺一擺讓學生在白紙上去畫不同位置的兩條直線，然後從學生的作品中選出代表性的畫法進行分類，從而引出平行與垂直的概念。再透過讓學生去找一找，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現象，加深學生對垂直與平行的理解。最後透過找、擺等環節，在學生進一步認識垂直與平行的同時，感受數學就在我們身邊；透過欣賞生活中的垂直與平行，感受數學的意義。

1、在課的開始階段，請學生直接畫出兩條直線的位置，現在我想可以先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個很大的平面上出現了一條直線，接着，又出現了一條直線，那麼這兩條直線的位置關係會怎樣？請同學們睜開眼，把你想象到的直線的位置畫出來。這樣，以空間想象爲切入點，讓學生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內出現兩條直線，並要求學生把想象出的兩條直線畫下來，直接進入純數學研究的氛圍，創設這樣純數學研究的問題情境，用數學自身的魅力來感染和吸引學生，並有利於學生展開研究，特別是爲較深層的研究和探索打好基礎，做好過渡，逐步培養學生對數學研究產生興趣。

2、讓孩子在體驗中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內不相交的兩條直線互相平行”，我緊接着追問了一句：爲什麼要加上“互相”兩個字？問題一拋出，我就後悔了，因爲孩子們剛剛纔對“平行”有大致的概念，馬上讓他們去說“爲什麼”，可想而知，學生被我問得一頭霧水，只有很少幾個學生能按照自己的理解來說幾句。後來在評課的過程中，很多老師都有同感。作爲比較抽象的概念性知識，必須讓學生在操作、體驗中去感悟，如光用口頭解釋，只會事倍功半。其實，這個問題非常重要，只是在出現的時機上還應再考慮、再斟酌。陸老師建議，這個問題其實在讓學生說了兩條平行直線的關係以後，再拋出這樣的效果就會更好一些。

《垂直與平行》四年級數學教學反思2

《垂直與平行》是本次的劇本主題，教學中林老師有以下幾點兩點：

一、“大刀闊斧”改變教材

林老師的課堂改變了人教版教材以畫引知識的編排，捨棄了作畫的過程，用遊戲棒的方式引起學生的興趣和積極性；改變了教學順序，先教垂直再研究平行，這樣的編排很好的切入學生的認知習慣，因爲人們總是習慣認識一般再找特殊。

二、亦師亦友；學中玩，玩中學

課堂研究中林老師以走進學生心中的態度彌補了自己青澀的演技，在學生很好的融入教學中，做到真正的走進每一個孩子的內心。

同時課堂中還要彌補以下不足之處：

一、華麗的遊戲換不回學生對舊知的聯想

遊戲棒的環節的確吸引了孩子的興趣，但是在關注遊戲棒的同時老師給孩子們做了一些禁錮，讓孩子有一種錯覺，無法展開直線向兩端無限延伸的知識拓展。

二、習題的設計存在誤導

習題中的兩條直線的關係只有垂直與平行而忽略了兩條直線的本質關係是平行和相交這一知識點的教學，無法讓學生對本課知識點做一個很好的總結概括。

總結語：願林老師以謙卑、包容的心態去囊括對自身有幫助的意見和建議，早日擺脫“青澀”的表現，讓孩子們在學習中找到真正的快樂。用感恩的心面對身邊的點點滴滴。

《垂直與平行》四年級數學教學反思3

本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由於垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，而且在生活中有着廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室裏，環顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對於小學四年級的學生來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線裏有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑑於此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現在學生的.面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕鬆愉悅的氛圍中，提高了自學能力，增強了學習信心。針對本節課，我主要把握以下幾點：

一、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數學課堂

本節課從學生的實際出發，關注學生的生活經驗和知識基礎，從複習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，爲新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，從海上日出圖引入新課—垂直與平行，逐步培養學生對數學研究的興趣，感受數學就在我們身邊。

二、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華

由於垂直與平行在日常生活中運用普遍，學生腦子中已經累積了很多表象展開探究活動，因此，在教學中，我在引入新課後讓學生看課本自學。學生透過找一找、畫一畫、讀一讀等多種活動進行閱讀課本自學，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關係只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學符合學生的認知規律，讓學生的認識上升到思維的層面來，培養了學生的自學能力。

在處理教學難點“在同一平面內”時，我舉例子“一張白紙”、“黑板面”讓學生理解這是“一個平面”，再把白紙放在黑板上就是在“同一平面內”。在鞏固練習中，我還出示一個長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關係 “必須在同一平面內”，直觀到位。

三、新知的訓練點和拓展點扎實有效

透過大量的練習讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，從生活中找，從身邊找，從數學作業本找，從立體圖形中找，還讓學生動手畫一畫……透過這些練習，進一步拓展知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。

在本節課的教學中，也有不少不足之處，如：

1、理解“在同一平面內”這個難點處理速度較快，後進生沒有理解到位，以後的教學中應因材施教，照顧後進生。

2、整節課還是老師講得比較多。

3、時間把握不夠好，拓展練習學生自主探究的時間太少。

《垂直與平行》四年級數學教學反思4

本節課是在學生學習了“直線”及“角的認識”的基礎上進行教學的，是認識平行四邊形和梯形的基礎，重點是理解平行線與垂線的特徵，垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，在生活中有着廣泛的應用，如何喚起學生的生活經驗，感知生活中的垂直與平行的現象？如何進一步發展學生的空間想象能力，讓學生髮現同一平面內兩條直線的位置關係並得出結論是本課的難點。在教學中我主要透過讓學生觀察、討論、操作、交流等活動，讓學生去感知、理解、發現和認識。感知生活中垂直與平行的現象，初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的位置關係，發現同一平面內兩條直線的位置關係的不同情況，初步認識垂線與平行線，並且透過一系列的數學活動使學生的空間想象能力得到進一步的發展，爲了上好這一課，在教學中我努力體現出以下的幾個特點：

1、創設數學研究的問題情境，用數學自身的魅力感染學生。在教學匯入時，並沒有從生活中的現象入手，而是直接進入純數學知識的研究氛圍，帶領學生進行空間想象，把兩條直線的位置關係畫到紙上，然後進行梳理和分類。

2、以分類爲主線，透過學生自主探索，體會同一平面內兩條直線間的位置關係，透過小組彙報，全班討論，教師點撥等活動，幫助學生在複雜多樣的情況下逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關係只有相交和不相交兩種情況。在相交中有的成直角和不成直角兩種情況，透過兩次分類，分層理解提高了學生的空間想象能力，培養了學生初步的問題研究意識。

3、在知識探究過程中完成了對學生自主探究意識與空間想象能力的培養。

在教學中也出現了一些問題：如學生分類的標準不統一，把相交和不相交以及相交成幾個角看成了三種情況，暴露了學生對分類知識掌握的欠缺與不足，對學生空間想象能力的培養還可以進一步加強。如：在拓展練習後加上無數條紙箱與已知直線垂直培養學生的想象能力。

《垂直與平行》四年級數學教學反思5

在講完除法之後，我就準備上第五單元《平行四邊形與梯形》中的平行與垂直，這一課對我來說是陌生的，不知道改如何講才能讓學生接受的了，每當碰到這種問題，我就會去網上看看人家是 怎麼上的，取其精華！

在學習中，我學到了首先透過兩支鉛筆掉在桌上可以形成什麼樣的圖形引起孩子們的興趣，讓同桌之間擺一擺，畫一畫。小組彙報會出現哪幾種可能，把具有代表性的圖形畫下來，再進行討論，師反問學生直線有哪些特點？在討論彙報總結中就回得出這些圖形可以分爲相交與不相交。 接着學習在同一平面內不相交 的兩條直線互相平行，找一找教室裏互相平行的物體，爲什麼要在同一平面內？出示準備好的道具，要同學們加深理解！在把相交分類，會發現有一種特殊情況，相交成直角，這種就叫做互相垂直，找一找教室裏有哪些物體互相垂直，整節課下來學生過的比較輕鬆，在討論中也不會那麼枯燥乏味，培養了學生的探究能力！