《手指教學》教學反思

身爲一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《手指教學》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》，文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出給我留下了深刻的印象。今天，又一次拜讀了《手指》一課，更領略了大師的文采，喜歡上了先生的文風。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接着就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最後闡明瞭一個道理，“五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在瞭解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啓示，瞭解作者採用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什麼特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。

學生也很喜歡這篇課文。教學的時候我採用“初讀課文，瞭解大意——細讀課文，感悟寫法——品讀課文，遷移運用”的步驟進行。

“初讀課文，瞭解大意”這一環節，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最後一自然段進行整體理解。瞭解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”“細讀課文，感悟寫法”這個環節主要是抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。學習第二自然段，我採用“扶”的方法引導學生進行學習。先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點——不美。具體表現爲：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然後用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。瞭解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什麼表達方法進行描寫，重點體會排比句式的`表達作用。文章的三至五自然段讓學生以小組合作學習的形式，採用上面的學習方法，進行自學。學生在討論中學會了排比、比喻、擬人、設問的表達方法，並知道了爲什麼這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然。就是因爲作者的語言幽默風趣。

教學至此，顯然沒有激發本班學生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養。所以緊接着，我拋出如下問題：

1．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

2．你願意做哪根手指呢？爲什麼？

學生在預習時已經對豐子愷進行了一定程度的瞭解。一石激起千層浪，一雙雙小手舉起來了。

有的學生說作者喜歡食指，因爲食指勇於探險、不怕犧牲，而且最爲機敏，就象豐子愷的生活遭遇……

有的學生說作者喜歡大拇指，因爲大拇指最肯吃苦，默默奉獻。豐子愷是一個打定主意，專心學畫，把一生奉獻給藝術，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不苟……

有的學生說作者喜歡無名指和小指，因爲無名指和小指體態秀麗，在絲竹管絃、舞蹈上能力強，有用武之地。豐子愷很喜歡音樂……

有的學生說作者喜歡中指，中指地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美，豐子愷一生都是個文質彬彬的君子……

學生中有的願意做中指，有的願意做大拇指，有的願意做無名指和小指，這是因爲學生在語文學習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。

課後，我讓學生觀看《五官爭功》的小品，並鼓勵大家結合課文的描寫，以小組爲單位表演《五指爭功》，更加深了對課文內涵的理解，也鍛鍊了學生的口語表達能力和表演能力。