豐子愷《手指》教學反思範文
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言風趣幽默,結構清晰嚴謹,主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫,運用多種表達方法,刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指,最後闡明瞭一個道理。
所帶班級的學生大多愛看書,語感較強,想象力豐富,語言表達能力較強,對語言文字把握準確。因此,平時閱讀教學中,我常常補充與課文相關的閱讀材料,拓展學習內容,並延伸思維空間,引導學生從另一視角上形成自己的新認識,進而加深對課堂閱讀素材的理解。
昨天,臨時調整教學,先讓學生觀看《大師·豐子愷》記錄片。今天教學《手指》,課後反思:增添“觀看記錄片”的教學內容,使閱讀教學顯得更爲豐富和深刻了嗎?
教學中,我覺得文中所寫五根手指的特點,五根手指的長處與短處,學生容易把握;作者表達感悟的方法是在文末直接表達,以直接表白的形式,道出給人的啓示:“手指的全體,同人羣的全體一樣,五根手指如果能團結一致,成爲一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什麼強弱、美醜之分了。”這個反映作者的.寫作意圖的句子無華麗的辭藻,無晦澀用詞,用筆質樸自然,通俗易懂,學生易於理解。
教學至此,顯然沒有激發本班學生的更大的閱讀興趣,還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間,留下思想,提升素養。所以緊接着,我拋出如下問題:
1. 你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
2. 你願意做哪根手指呢?爲什麼?
剛纔還是“一潭死水,波瀾不驚”,馬上轉化爲“一石激起千層浪”的熱鬧場面,一雙雙小手舉起來了。
有的學生說作者喜歡食指,因爲食指“穢物、毒物、烈物,他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機會最多。”,就象豐子愷的生活遭遇。
有的學生說作者喜歡大拇指,因爲大拇指“身體矮胖、最肯吃苦,討好生活的事情輪不上他”,豐子愷是一個打定主意,專心學畫,把一生奉獻給藝術,永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不苟。
有的學生說作者喜歡無名指和小指,因爲無名指和小指“體態可愛,但能力薄弱”,就像《護生畫集》中的小動物,需要疼愛;豐子愷的畫中,不僅對人,就連對小貓小鳥,柳枝梅花都充滿了溫柔;豐子愷非常疼愛他的孩子,是他作畫的最初的動機;豐子愷有一副菩薩心腸,同情窮苦人民。有的學生說作者喜歡無名指和小指,因爲無名指和小指在絲竹管絃、舞蹈上能力強,有用武之地,伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂。
有的學生說作者喜歡中指,中指地位最優,身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優美,豐子愷一生都是個文質彬彬的君子。
學生中有的願意做中指,有的願意做大拇指,有的願意做無名指和小指,這是因爲學生在語文學習的過程中,同時受到作者的精神和人格浸潤。
教學《手指》,我重視“作者”這個教育因素的挖掘,組織學生觀看《大師·豐子愷》記錄片,瞭解豐子愷並研究他所處的時代背景,即重視“知人論世”。這樣教學,學生另有所得,深有所得。
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