習作指導教學反思

教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。下面是小編蒐集整理的習作指導教學反思，歡迎閱讀和參考！

習作指導教學反思（一）

反思：

一、以“知”爲基石

所有的教學都應該站在兒童的立場。雖說想象比知識更重要，但知識在兒童想象力的發展中起着不可或缺的作用。我們要爲兒童開啟一扇基於知識背景、展開合理想象的習作之窗。拍賣會是本課的一個活動平臺，學生需要了解拍賣的一般流程，知曉相關規範。綠葉、水、空氣這三樣拍品雖是學生熟悉的，但因爲是500年後的物品，仍需要課堂上的介紹與描述。知識的鋪墊是兒童想象之翼張開、想象之輪速滑的跑道，能讓兒童想得更廣、更遠、更深。

二、以“境”爲依託

教學中，我以角色扮演、音樂渲染、圖畫演示等手段創設了一個仿真情景，帶着學生憑藉想象，穿越時空，來到500年後的拍賣會現場，學生們置身於拍賣情境，親身體驗拍賣過程，從而有了語言表達的源，有了鮮活的口頭和書面語言。

三、以“情”爲紐帶

兒童是情感的王子，他們的想象不是簡單的虛構，想象的世界往往就是兒童生活的真實世界，是充滿着真情的。教學始終注重對兒童情感的喚醒和激發，讓兒童的內心受到強烈衝擊，產生不吐不快的自我構建，兒童在習作時就能說真話、吐真情。

四、以“導”爲方略

想象作文更需要教師的指導。教師的導如何把握一個度？我以爲，要能在課堂上構築收放平衡、生態和諧的習作磁場。我們不可束縛學生的思維，更不可硬性規定習作套路。

習作指導教學反思（二）

一、 發揮學生的主體作用。

作文指導課要充分發揮學生的主體作用。首先把學習的主動權還給學生。讓學生透過讀題，找到作文“要寫什麼，爲什麼寫，怎樣寫”，教師只在學生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學生學習方法，培養學生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導課上，教師要教給學生一些規律性的東西，如審題的規律、確立中心、選材的方法、佈局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學生在以後的學習中自如寫作。再次，鼓勵學生說真話。讓學生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質量才能得到保證。

二、 幫助學生拓展思路。

第一，教師要指導學生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”；“學生在花錢問題上有哪些不同的表現”；“未來的世界裏錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善於指導學生從小事中抽取出帶有本質性的東西，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生髮現生活中的小事，一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，開拓學生作文的思路是十分重要的'。

三、 讀與寫相結合。

教師要把讀和寫結合起來，讓學生透過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。

典範的文章，非常適用於“寫”的指導。尤其是教材在安排訓練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結合。在教學中，教師可以引導學生回憶些範文的寫作特點，也可以在學生寫作中，遇到實際問題時，引導學生再讀課文，從中受到啓發，找到方法。

“讀”也可以是教材外的內容，在選取內容時，通常是爲了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學生透過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領會。

四、作文與做人相結合。

作文指導課，教師很少關注學生的思想動向，造成一些學生在作文的立意上出問題。

教師必須在指導學生作文時，結合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導學生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理描寫， 刻畫出人物的特點，啓發學生寫出人物的高尚品質。