《懷素寫字》一年級語文教學反思
《懷素寫字》一課內容很淺顯,一讀就懂。怎樣才能讓孩子體會到懷素之所以能成爲書法家,是因爲他的努力呢?當然要在課文的語言文字中尋找答案。我發現一年級的孩子不會從文中找答案,他們更喜歡天馬行空地按自己的想法去解答老師的問題。所以在教學中我很注意教孩子反覆讀文章,有一個詞、一句話生髮開去。並且我常滲透一些做閱讀理解題的方法,比如勾劃關鍵詞,所以我的語文課進度總是慢。不過我想“磨刀不誤砍柴工”,現在寧可慢一點,也要培養孩子的閱讀能力。
在教學《懷素寫字》第二自然段時,我抓住“非常認真”來進行教學。我設計了一個劃句子的練習,讓學生找找懷素是怎樣認真寫字的?一句一句帶着他們分析哪句話具體寫了懷素是怎樣認真寫字的。懷素成爲書法家的原因並不僅僅是他寫字非常認真,更重要的是他持之以恆,第三段中有這樣一句話,“他寫呀些呀,日子一長,木板竟被寫穿了!”孩子並不能很深刻的體會到這句話的內在含義。因此,我在教學時讓孩子摸摸敲敲自己的課桌,告訴他們我們的課桌還不完全是實木的,真正的.木頭比課桌還硬。孩子的感受很深,有的說從“他寫呀寫呀”體會到懷素寫了擦,擦了寫,寫了一遍又一遍;有的說從“日子一長”體會到懷素爲了練好字,不停地寫,寫了好幾年。有的說從“木板竟被寫穿了”體會到懷素練字很累,很辛苦,但他不怕,不然他不會成爲書法家的。還有孩子體會從“竟”字看出大家都想不到木板能被軟軟的毛筆寫穿。到在此基礎上再讓孩子讀讀這句話,孩子們激動、佩服的神情溢於言表。
這個過程也令我深切的感受到了在教學中一定要抓住文章語言文字,引導學生在讀中感悟,讀中品味,學生也就能自然而然地領悟文章內容,認識懷素的形象,他們的思想感情會逐漸與文中所表達的思想感情相融合。
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