小學一年級上冊數學教學反思5篇

作爲一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的小學一年級上冊數學教學反思5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學一年級上冊數學教學反思5篇1

《小學數學課程標準》強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”只有這樣，才能激發小學生的積極性，培養小學生主動學習的良好習慣。

在低年級的數學教學的課堂上，我注重用遊戲，活動、等學生感興趣的活動，來調動學生的多種感官參與到知識的探究、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。例如“左，右”教學由於一年級的學生對上下、前後的認識有着比較豐富的生活經驗，大多數學生可以清楚地辨認，但不少學生對左右方位關係不太容易分清。所以在本節課的教學設計前，我似乎覺得“左，右”的位置關係，學生在實際生活中經常接觸，應該都懂了，但後來我想：學生對“左，右”的位置關係，肯定只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此，我精心設計了教學活動內容，先創設問題情境，“要發言的請舉右手”既是對學生的常規教育，也讓學生記住自己的右手。然後讓學生舉一舉，摸一摸，拍一拍，跳一跳，找一找，說一說，等遊戲活動體驗左右。

在整個設計過程中，我結合學生的年齡特點和認知規律，從學生的生活實際出發，以培養學生的學習興趣爲主要教學手段，讓學生在生動具體的情境中積極地參與各種數學活動，使學生對“左，右”的位置關係有了進一步的理解，學生由感性認識逐步上升到理性認識。

小學一年級上冊數學教學反思5篇2

本學期，我擔任一年級的數學教學工作。學生剛剛入學，學習習慣還未養成，學生家庭及學生智力存在差異，爲此，在教學工作中，我努力根據學生的實際情況，採取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。但在教學過程中，還存在以下不足之處：對教材的鑽研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗，對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明瞭，對學生的要求還不是很到位，學生的學習成績還不夠理想。因此，在今後的`教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，透過課堂教學主渠道去實施，以期爲學生今後的發展服務。要做到：

一、積極落實素質教育

要堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識爲本”的傳統認識，樹立“以學生髮展爲本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律;動物拼圖;我當小醫生等活動，極大的激發了學生的興趣，解放學生的眼睛、嘴巴和手，創造讓學生操作、實驗的機會。

二、以課堂教學爲核心：

1、備課。要認真鑽研《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，着重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什麼疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課後習題的作用，設計好練習。

2、上課。

(1)創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦、針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接着，學生練習不同程度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最後，儘量讓學生自己小結學到的知識以及方法。提高學生對數學課的興趣，積極參與，對學生的回答採取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢於回答問題，樂於思考。爲學好數學邁出堅實的一步。

(2)及時複習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，要做到：新授知識基本是當天複習或第二天覆習，以後再逐漸延長複習時間。這樣就能改變低年級學生遺忘快、不會複習的短處。

(3)努力構建知識網絡。要做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理複習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理複習。使學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既形成了知識網，又學到了方法，使學生產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供可能。

3、批改作業。

要針對不同的練習錯誤，進行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，要點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之後，可給滿分，要養成鼓勵學生獨立完成作業的習慣，激發學生學習的興趣，提高學習效果。要分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教學的針對性。

4、注理對後進生的輔導。

對後進生，在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們採用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是瞭解學生學習的心理，作爲改進教學的依據。在測度卷中，要增加體現學生思維過程的試題。測試的結果不再作爲評價學生依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試採用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依法進行講解。希望透過這一改變，以期能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

三、參加教育教研活動：

1、改變教育觀念。明確教育是爲學生今後的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑。

2、“走出去，請進來”。到其他學校聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的、開放的情境，逐步培養學生的創新意識、能力和實踐能力，明確方向，促進教學。

小學一年級上冊數學教學反思5篇3

本學期，我擔任一年級班數學科任教師。一年級學生由於剛進校，因此活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知慾。根據學生的情況以及教材的特點，本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作：

一、認真鑽研教材，備好課。

要教好書，首先要了解教材。瞭解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特徵，認真擬訂好教學計劃。根據每節內容，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，並結合教材，認真安排每一節課的活動，做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學任務的出色完成。

二、認真組織課堂教學。

雖然一年級教學內容少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由於學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的內容對於他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變爲“新知識”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。據此，在課堂教學中，我儘量使教法新穎，關注每一個學生的反饋。創設教學情景，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。教學時採用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果，從而達到動口、動手、動腦的目的，充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以遊戲形式進行，讓他們產生愉悅的心境，激發他們的學習興趣，創造良好的學習氛圍。如教學數的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等遊戲進行練習，教學10以內加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等遊戲進行練習。這樣，學生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂於學。

三、及時作好教後反饋，全面提高教學質量。

小學生愛動、好玩，缺乏自動能力，有些學生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節課的作業及時批改，認真反饋，及時發現，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成爲他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫助他們進步，從而全面提高教學質量。

小學一年級上冊數學教學反思5篇4

建立數感可以理解爲會“數學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成爲數學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數學地思考，數感是人的一種基本素養。

培養學生的數感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，透過數學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數的資訊。爲此，我適時安排了相應的活動。新課引入時，我就先透過“考眼力”遊戲，讓學生透過數數，猜數。這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生透過想和猜的活動，發展數學意識，培養學生的數感。又如在認識計數單位個和十時，讓學生透過小組討論有什麼辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再透過比較得出以十爲計數單位，以及在出示主題圖時讓學生數一數圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數去觀察事物，表達和交流生活中有關數量的資訊，體驗數學與生活的聯繫，領會學習數學的意義。

另外，在尺子上除了讓學生一個一個數外，還讓學生兩個兩個，五個五個，十個十個數。這些安排不僅加深學生對數的意義的理解，更重要的是培養學生的數感。

小學一年級上冊數學教學反思5篇5

成功之處：

1、做到了學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，使學生在玩中學，學中玩。幫助了學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了數學知識與技能。備課時，我把練習八上的第2題和第3題設計成兩個遊戲。如：第3題我把題目中的數打印出來剪成小紙片，“盒子”是用兩個條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大於60的數”和“小於60的數”打印出來貼在盒子上面，請兩個學生擡着盒子讓別的同學把自己手中的數投向相應的盒子裏面。投對的，下面的同學給予他掌聲鼓勵。投錯的，下面的同學默不作聲。遊戲中，學生們的情緒高昂。

2、教學面向全體學生。在設計教學過程時，我考慮到必需讓全體學生動起來。如：學生們認爲最不行的一個學生，我讓她擡着投數的盒子，另外兩個也讓他們參加到了投數的遊戲中。

3、在一定程度上節省了時間。備課時，我考慮到所講的內容和練習題不在一頁上，一年級的學生在翻課本時好多同學動作慢，我就把例題和相應的練習題用電腦彙集在兩張A4紙上，學生對此感到很新鮮，一上課他們的注意力就集中在了學習上，時間得到一定程度的節約。

4、教學設計符合兒童心理髮展特徵，即具體形象思維占主導地位，並逐步向抽象思維過渡。一年級的小朋友對這一特徵顯得尤爲突出，所以在設計教學過程時我儘量設計得形象、直觀。如：例8時中的兩隻母雞我從網上下載了不同顏色的兩隻打印出來剪成逼真的雞，在教學時，加上我的循循善誘，學生很容易的比較出了兩個數的大小。另外的四個計數器我也打印在A4紙上，學生在原有的知識結構上也很快地寫出了計數器上所表示的數和比較出它們的大小。

不足之處：

1、沒有給足學生思考的時間。如：在請一個學生上臺來給“十位上是3的數塗上綠色;給個位上是3的數塗上黃色;個位和十位數字相同的數塗上粉色。”我看學生在找個位和十位數字相同時找得有點慢，我就在旁邊提醒。如我給足學生時間，學生會找出來的。還有就是學生在做排列數的大小遊戲時，學生有一個數的位置安錯了，我就在旁邊提醒，由於提示語過於明顯，學生馬上改正了錯誤。我當時應叫學生好好想想，不要提示他，讓他自己找到數的正確位置。

2、有時語速過快，親合力不夠。有時我講着講着不知不覺語速快了起來，對於一年級的小朋友來說他們的思維就跟不上，也就談不上語言的親合力了;而語言的親合力在一定程度上是一年級小朋友對老師的“向心力”。

3、課堂總結理論化，不符合一年級學生的思維特點。如：在總結怎樣比較兩個數的大小時，我只說：“先看數位，位數多的這個數就大;位數相同的數要看位，位上的數大的這個數就大。”其實我應邊說理論邊在黑板上例舉相應的例子來幫助學生理解老師所說的話。

總之，“失敗是成功之母”，在今後的教學中，我一定要注意改正自己缺點，彌補自己的不足，不斷總結和反思，以提高自己的教學水平。