三年級課文《掌聲》的教學反思
回顧我教《掌聲》。這節課比較得意的地方,就是從“深情引讀”開始,後面的環節很順暢;從“學生採訪英子”到最後形成了課堂的高潮,學生回答也很精彩。我帶頭鼓掌,讓學生在掌聲中成長。從而,我覺得教師要很好地運用學生的掌聲,讓學生在行動中體會掌聲的內涵,也讓課堂充滿生命的活力。
這節課,還有很多不足的地方,使我讓我深切地感受:
1、語言一定要精練準確
老師提問的語言非常重要。如果教師的提問語言不夠明確,就會指向不明,導致學生回答錯誤。我想問學生:英子在掌聲前給同學們留下怎樣的印象?而我卻提問:讀文後,一開始英子給你留下了怎樣的印象?找出有關的句子說說感受。結果學生並未領會“一開始”這個詞,就有同學說,“從那以後,英子就像變了一個人似,不再像以前那麼憂鬱。”即使老師再說明是“掌聲前”的印象的句子,還是有好幾個學生談了英子的變化的`句子。這樣就使得這個品讀重點句的環節顯得凌亂,而且浪費時間。我原以爲“一開始”這個詞會讓學生說“掌聲前”的句子,可是,不如直接說“掌聲前”,讓學生明白老師的問題範圍。真是“差之毫釐,失之千里”。可後,我想其實還有補救的辦法:我再次補充提問的時候,應該果斷地提醒學生注意傾聽老師的提問,讓學生的再次關注教師強調的問題。或者,一個學生弄錯的時候,教師出示最簡單的一句(句子三)教會學生是找的掌聲前的句子,而且教師抓住“低下”這個動作詞,引導學生從動作詞來體會句子內容。
2、關鍵詞要教紮實。
詞語在三年級的《新課標》中還是被列爲教學的重點。因爲這些關鍵詞語,不僅是文章的靈魂,還是課堂的紐帶。用他們串起學生和文字進行對話。只有教實關鍵詞,學生才能讀好,才能真正走進文字,和文字進行對話。後來我想如果我一開始就出示了8個課文裏要求聽寫的詞語,在學生讀完之後,讓他們選擇幾個詞語結合課文內容連起來說一說。目的是既檢查學生詞語掌握的情況,又讓學生對課文內容進行回顧,進行整體把握,溫故而知新,便於新課的教學。
3、訓練點一定要集中。
在本課中我想體現的是:透過動作的描寫來體會英子的心理變化。而下面這三個句子都是描寫英子在掌聲前的樣子,每句中都有表示動作的詞。
句子一:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課後,她又是最後一個離開。用“因爲……所以……”的句式說出句子二。“因爲她得過小兒麻痹症,腳腿落〔lào〕下了殘疾,不願意讓別人看見她走路的姿勢。”
句子二僅講講“落〔lào〕下”這個詞,就略講了……
句子三:輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
句子四:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站起來,眼圈紅紅的。在全班同學的注視下她終於一搖一晃地走上了講臺。
這三處描寫我抓了,也訓練了比如,有的是透過練習說,有時的是換位思考,有的是透過採訪。但是海河司沒有抓到實處,學生沒有靜下心來讀書,很多時候學生只是爲了回答我的問題,沒有能做到,平等中的首席,平等地對話。
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