《文具的家》課後教學反思範文

身爲一位優秀的教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的《文具的家》課後教學反思範文，希望能夠幫助到大家。

《文具的家》課後教學反思1

“以賽促學”――這是我對這次“新竹杯”教學比賽最大的感觸。很感謝師大附小經常舉行的教學教研活動，這讓新老師在實踐中提升教學水平。

這次比賽我抽到的課題是一年級下《文具的家》。這次，我選擇的還是第一課時的教學。

經過大半年的學習，對備好一堂課有了一定的認識。拿到課題後，我便研究了教參做出了簡案，接着找了很多其他的教學設計加以比較，看看別人是怎樣設計課程的。在寫詳案的時候，注意到了教學目標的重要性。在之前的備課中，我常常把教學設計放在第一位，覺得怎樣把課程設計的“花哨”更重要，但經過第一天的教學比賽幾位評委的點評後，我才深刻地明白所有的教學設計都是以目標來定的，目標是非常重要的，整個課堂都是爲了實現教學目標。所以我精簡了教學目標，就是識字、寫字、讀書，不摻雜其他的東西，這樣做使我在試教時，可以在一堂課之內把所有的內容給上完，這是在之前上課時很少發生的。在今後的教學中，我會謹記教學目標的'重要性，精簡上課語言，不說“廢話”，把時間給學生，把握好上課時間。

在備課過程中，我還感覺到了“師父”的重要性。自己畢竟是新老師，對課堂教學內容把握還不是很準。在請教師父後，師傅一針見血的指出了問題――教學缺乏語用，只是幹教但並沒有聯繫實際來進行練習。這讓我明白了一堂課中不僅是老師教，學生學，還要透過一些聯繫來鞏固所學知識，更甚於舉一反三，拓展學生的思維。

上好一堂課一點也不容易，但經過這次比賽，我更感受到其中的不容易，許許多多的細節都是要注意的，但也是這次比賽，讓我又成長了。

《文具的家》課後教學反思2

本單元是圍繞“習慣”這個主題，4篇課文都滲透着責任意識和良好習慣的養成。《文具的家》這篇課文透過媽媽和貝貝的對話，教會學生要整理、保管好自己的文具。

一、全文有6個自然段，配有兩幅插圖，透過插圖幫助學生理解課文內容，感受人物形象。

在上課時以謎語形式匯入，爲學生營造輕鬆愉悅的學習氣氛。將學生熟悉的文字和圖片相聯繫，結合學生生活經驗，引導學生主動識字，力求識用結合。在我PPT出示圖片時，問：圖片裏有什麼，學生在回答時引導學生把圖片說完整。一年級的孩子看問題時比較片面，自己看到了什麼就說什麼，不能全面的思考，因此，我在找同學回答問題時引導他們說完整的句子，如：我看到了。鍛鍊他們的語言表達能力。我先是找了一箇中等的學生回答，說完後我補充了，接着找了一個成績好的同學，閱讀能力強的孩子說的比較完整，然後再找個基礎比較差的孩子，也能把話說完整，因爲聽了前面兩位同學的回答之後有個對照，在課堂上我儘量做到關注每個孩子。接着我總結：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的夥伴一樣，每天和我們在一起。”

二、《新課程標準》中具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較爲豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗。

讀好對話是本課朗讀教學的重點，特別是3、4、5自然段對話的形式，在整節課中反覆的指導朗讀，先是自由讀，讀得好的同學示範讀，小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表揚他們讀的越來越好，調動他們的積極性。透過朗讀體會課文表達的思想感情和趣味。並鼓勵學生養成愛護文具的好習慣。

三、《新課程標準》中說到強調寫字時間，習慣，規範與質量。

每節課最起碼有10分鐘的寫字時間，先讓學生觀察字的結構以及在田字格中的位置，上個星期在樹蘭南校區聽了一節課，印象深刻，特別是關於寫字的指導，對於左右結構的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。這樣讓學生更加明確左右結構的字該怎樣寫的好看又正確。然後互相交流每個字的間架結構和筆順規則，培養學生自主學習的能力，把生字書寫得正確、美觀。

《文具的家》課後教學反思3

《文具的家》這篇課文內容很符合一年級學生的特點，所以結合學生的實際來教學，會起到比較好的效果。

這篇課文，準確地指出了學生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，後天作業本又沒有帶來，上課時，書又不在書包裏了等等。基於此情況，教學時，我就出示了學生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學生承認是自己的。

那怎麼辦呢？爲了引起他們的注意，我讓他們仔細想想，看看，這一大把文具裏有沒有自己的東西呢？於是讓小朋友們辨認自己的東西，透過仔細觀看，有的同學說，鉛筆像我。另一個同學說，尺子是他的。這樣大家你一言我一語的就說起來了，認真仔細地把丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。那看看課文是怎麼讓文具找到家的呢？引入課文內容。以此方法幫助文具找家的方式來引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。

在教學過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認真多讀幾遍。並結合自身的情況在學習小組裏先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名再班級裏述說，這樣學生就開啟了話匣子，七嘴八舌地說了起來，引起了孩子們的強烈共鳴。從而讓學生深刻體會到要愛護文具，放學回家養成收拾文具的好習慣。透過學習，孩子們果真個個都把文具，書包收拾的整整齊齊，乾乾淨淨了。起到了很好的教育作用。