小學魯教一年級下冊《手捧空花盆的孩子》的教學反思

（一）“趣”求紮實

針對一年級孩子的特點，創設輕鬆有趣的學習情境很重要，這往往能更好地實現語文訓練的紮實。相對於低年級孩子，可以說：趣味是前提，紮實是目的。

爲此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如製作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在複習時作爲一種獎勵、激勵的物質載體，又可貼作板書在後面的許多教學環節中一再使用。又如，國王的不同表情圖，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國王表情爲線索展開學習的.思路上，同時在反饋、朗讀等多處環節一再使用。

創設趣味情境的同時，我更注重追求紮實。如“一絲”的詞語教學，我分層次進行：一是實物引路，即出示絲織物，直觀感知“一絲有多少”；二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對那麼多鮮豔美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王爲什麼“臉上沒有一絲高興的表情”；四是感悟提升，明白鮮花背後，其實隱藏的是“不誠實”。

（二）問題儘量做到從學生中來

“讓學生帶着問題走進課文”，低年級問題從學生中來，讓學生自己提問題。因此本次的課堂我也盡力着。如：看了國王的兩種表情圖後，讓學生提問題，學生提得還真不錯。學習一絲，染公海子們自己提有什麼不明白的詞語，學生一下就找到了“一絲”。當然，我對“表情”等詞語也都進行了預設，學生沒提出來，看來他們是意會了。

（三）抓好朗讀、寫字訓練。

讀有着重要的地位。因此課堂上，我努力抓好學生的朗讀，從讀正確到讀出感情，紮實地訓練着。我努力引領學生讀好文中的關鍵句，教師的範讀，學生的練讀，努力讓學生讀出聲，讀出形，讀出情，讀出味，讀得有所悟。寫字也是如此，一步一步指導好，力求學生寫規範、寫端正。

不足之處：

課上下來了，在反思的同時我發現自己在教學中還有很多問題；

1、在體會了雄日着急、傷心、難過的心情後，應讓學生設身處地想一想，“如果你是雄日，你會怎麼做？”這樣一練說，“誠實”在孩子的心中會留下更深的印象；

2、本想在教師激情的過渡語、引導語的引領再加上音樂的渲染，引領學生感受雄日當時的心情，由於音響的問題和教師言語的遺漏，課堂的**氛圍沒有達到。

3、課堂中預設外的“小插曲”挺多，在及時地處理後，發現學生說到“大雄”的“雄”也對（一部動畫片裏的人名），而我直接把他理解爲“熊貓”的“熊”很不應該，應先聽聽學生的。