教師個人教學反思15篇

身爲一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的教師個人教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師個人教學反思1

一、自我分析：

作爲一名新教師，註定缺乏相應的教學經驗，所以需要付出更多的時間和精力去研究、把握教材。同時自身的教科研水平也有待進一步提高。

二、具體措施：

1、加強自身師德修養。

教師的工作是一份良心活。因爲這份工作面對的不是生產線上的產品，而是有血有肉、有思想，並且還沒有定型的孩子。老師一定要有師德，在教育教學工作中，真正爲學生的終身發展負責，不要讓學生在成長的過程中因爲遇到了自己而留下任何遺憾。因此作爲老師要做學生的榜樣，樹立自身的行爲規範。

2、虛心請教，取人之長，補己之短。

作爲一名年輕教師，我要積極向周圍的同事學習，多聽，多看優秀教師的課堂，多向大家學習。對當天發生的教學突發事件及時進行教學感悟反思。

3、加強自身專業知識的提高。

能夠自如的駕馭教材，瞭解教材特點，掌握教學重點和難點，教學研究能力方面更要力求逐漸做到：掌握一定的教學理論，認識教育規律，然後聯繫教學中的親身經歷，讓理論與實踐相結合，勇於探索教材改革、課堂結構、教學方法等一系列比較有現實意義的問題。這樣才能不斷創新，推動教學向縱深方向發展。

4、不斷學習資訊技術，積極參加網絡教研。

電腦現已被運用到教學中，電腦的運用大大推進了社會的發展，效率的提高。新世紀教育工作者應具備最先進的教育理念及駕馭課堂的能力，向40分鐘要質量。因而能夠製作一些分散教材難點、突出重點的課件使用，使教學收到事半功倍的效果。

5、做好課後小結、寫好教學反思，努力使自己業務水平再上新臺階。

古人曾說：“師者，傳道授業解惑也。”簡而概之，教師的工作就是教書育人，所以，我要在教育教學上，不斷提高個人的素質。目前進行的新課改對我來說是一種挑戰，同時也是一次難得的鍛鍊機會，爲了進一步做好自己的工作，我給自己提出瞭如下的要求：

1、認真撰寫個人發展規劃。

2、熟悉、鑽研教材。

3、積極撰寫教育教學反思、案例，鼓勵自己多動筆，多思考。提高自己的教育教學水平。

4、多向前輩學習，多和同事交流，改善課堂教學質量。

5、認真研究適合班級學情的教學方法，總結各種課的講授方法，如複習課。

面對新學期和自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶着自己的激情和規劃步入這富有挑戰性的工作，在實踐中不斷積累經驗，促使自己儘快成長起來。

教師個人教學反思2

這段時間，我們都在學習關於教育教學改革的相關內容，透過學習，收穫頗豐，爲我以後的教育教學工作提供了更好的指導，下面來說說我的感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。

一、教師角色的改變體現了師生之間的寬容。

隨着教育改革的深入發展，幾乎每一個學校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學校改進納入政府優先考慮的議程。基礎教育課程改革要求教師作爲參與者必須打破“教師中心”，構建民主、平等、合作的教室“文化生態”，教師從居高臨下的權威走向平等中的首席，和學生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂。教學過程中不再是教師獨白，而是教師和學生不斷地進行對話。教師應該激發學生的學習興趣，引導學生個體不斷探究。其中，教師主要是鼓勵學生主動參與活動並獲取積極的體驗，主動提出解決問題的途徑，教師成爲學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者。學生主體性的展現需要自由，寬容則是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現。

對學生而言，教師對學生內心深處的寬容，爲學生提供充分表達自己的機會和空間，纔能有針對性地開啓頓悟，進行更有效的教育，並培養他們判斷是非的能力。對教師而言，在科技飛速發展的時代，網絡通訊技術使得教師不再擁有絕對的權威優勢，這種角色的轉變也是對教師個體能力有限性的寬容。

二、課程結構的選擇性體現了對學生個體差異性的寬容

課程結構具有選擇性，課程設定出現了多樣性，教學組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例，以適應學生多樣化的需要，促進學生的個性發展，爲形成一種寬容的文化創造了條件。從短期看，課程結構的選擇性爲學生學業的自由發展和創造性的培養提供了一定的條件，而從長遠看，這能使學生在邁向社會前，儘早地學會認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責。給學生選擇的自由也就是承認了學生的差異，並寬容於學生之間的差異。

三、課程結構的綜合性體現了學科間的寬容

新課程強調綜合性，克服了學科門類過多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現的這種融合，能使學生間接地從綜合學科中學到寬容，也能在經歷綜合的學科教育後，以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題。

教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學校、教師、家長、學生之間的相互寬容、共同努力。基礎教育改革任重而道遠，我們要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗後思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續的，由此獲得的成長動力也是可持續的!因此我們更應該“1，解放孩子的頭腦;2，解放孩子的雙手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空間;5，解放孩子的時間。”

社會與經濟的發展必然對教育的要求越來越高，教育的改革必須適應甚至超前於社會的發展。因此從“應試教育”向“素質教育”的變革是教育發展的必然趨勢和時代發展的必然要求。在素質教育中我們在探索中前行，在發展中創新，中創新中尋求更高、更快、更強的發展，不斷推進我們的基礎教育的改革與發展。

教師個人教學反思3

過去的一個月，我能積極適應新的教學工作要求，遵守學校各項規章制度，認真履行崗位職責，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展並完成。爲使今後的工作取得更大的進步，現對過去一個月的教學工作作出以下總結和反思，從中尋找差距，克服不足，總結經驗教訓，以促進自己教學工作更上一層樓。

一，認真備課，學好反思

認真備課，堅持備學生，備教材，備教法，根據教材內容及學生的實際，合理安排教學進度，認真設計教學方案。做到課前有方案，並製作各種有利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學反思，並認真按時蒐集每課的知識點。

二，虛心請教其他老師

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，不斷改進教法。

三，認真批改作業

佈置作業做到精度精煉，有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時，認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業工程中出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四，今後努力的方向

學習是無止境的，活到老，學到老。我要不斷更新充實自己的學識，爭做博學多才的老師。因爲我們是直接面對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往打破沙鍋問到底。沒有廣博的知識，就不能很好的教育學生。

在今後的工作中我一定要經常不失時機地抓住一切可以利用的機會與學生進行心與心的交流，對學生的行爲習慣，文明禮貌，思想品德等方面逐步滲透愛的教育。遇到學生因小事打架，要耐心地對他們進行思想教育，告訴他們要關愛他人。對於學歷落後的學生，要從思想上生活上關心他們，經常鼓勵幫助他們解決學習的困難，使他們有信心學習。

教師個人教學反思4

教師應認識到學生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導者；在課堂活動中，應該把更多的時間留給學生。

教學活動的設計應符合學生的實際水平，做到難易適中。如果活動內容過於淺顯，則不利於調動學生參與活動的熱情和興趣；如果活動內容或形式過於複雜，則會使學生產生畏難情緒。本課的形式是讓學生討論所熟悉的事情（比如，飲食結構的變化）。學生在討論時有話可說，並很好地運用了所學語言。另外，活動的設計還應注意層次性，即應由易到難，讓學生逐步適應。

還有不能忽視語言形式的補充和操練，學生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動過程中，教師應對學生加以引導，包括提供簡單的範例，幫助學生完的情景中加以運用。

在活動過程中，教師應該對學生加以引導，包括提供簡單的範例，幫助學生完成學習任務，讓學生體驗到學習成功的快樂。

還有要在恰當的時機糾錯。口語練習時，教師最主要的任務應是幫助、鼓勵學生開展口語活動，用各種方法以達到學生口語練習的最大實踐量。對於學生的錯誤要區別對待。在進行機械或半機械練習時，學生犯的基本結構錯誤應引起重視，避免其氾濫。但是在學生自由表達思想時，不宜過多糾正，在學生說話中間，尤其不宜打斷，因爲此時交流是首要的。並且不斷糾錯還會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口，造成學生心理的障礙。

口語交際是在特定的環境裏產生的語言活動。特定的環境爲口語交際提供了場合、對象、目的等具體條件，從而使學生進行真實的交際行爲，取得事半功倍的訓練效果。教學中，教師要依據教材設計的話題，合理拓展，精心創設符合學生實際的交際環境，讓學生承擔有實際意義的交際任務，激發學生強烈的表達自己思想的願望，讓學生興致勃勃地去交流去體驗，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設計交際環境時還應注意真實性、現實性、趣味性和可操作性。

活動完成後，教師應該及時對學生的學習情況進行總結和評價，也可以組織學生進行自評或互評。在評價的過程中，教師應該充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高，要防止評價流於形式，或因評價不當使學生產生心理負擔或厭倦情緒。

總之，教師應該鼓勵學生多說英語，尤其是在課堂上，給學生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學生即提高了口語能力，也鞏固所學的知識要點及用法。

而且，上完這堂課後，讓我更清楚地意識到備課再怎麼認真，教案再怎麼詳細，也要根據學生，根據課堂中的實際情況隨時改變策略，應變能力一定要強。我們經常教育孩子不要死讀書，我想，同樣我們也不能死教書，只有認真學習“新課標”，運用新理念，才能更好地把素質教育落到實處。

教師個人教學反思5

青春是美麗的。

但一個人的青春可以平庸無奇;也可以放出美麗的火花。

可以因虛度而懊悔;也可以用結結實實的步子，走到輝煌壯麗的成年。

這就是我的青春格言。

正是在這條格言的指引下，一路走來，身後留下的是一串串堅實的腳印。

從成爲教師的`第一天起，我就知道唯有勤奮才能讓自己從一個新手成爲能手;唯有謙遜才能讓自己由“孤軍奮戰”到“博採衆長”，只有二者兼備纔會有素質的全面提高。

在工作中，我時刻嚴格要求自己：踏踏實實地教書育人，認認真真地做好本職工作，絕不辜負領導對我的信任。

20xx年剛參加工作，學校就安排我擔任兩個畢業班的教學工作兼九(17)班的班主任，興奮中夾雜着惶恐和不安，但我很快冷靜了下來，將壓力轉換成動力，積極投身於工作和學習中。

教學上本着“授之魚不如授之以漁”的宗旨,注重對學生能力的培養,不僅教他們學習知識,而且讓他們在學習過程中學會學習,學會做人。

教學中注意分析學生的特點，根據不同學生的學習情況採用靈活多樣的教學方法，極力營造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。

此外，我還注重自身素養的提高，經常閱讀各類專業書籍，學習別人先進的教學方法和教學經驗，並適當加以改變運用在自己的教學工作中，時刻做到學以致用。

我還積極與備課組其他教師進行教學方法方面的交流，向他們虛心請教引導學生進行總結複習的方法策略，汲取他們的教學經驗以彌補自己的不足之處，不知不覺一學期下來，聽課次數達到了56節。

教學之餘，我也經常與同事一起探討教學科研方面的問題，瞭解教學改革的新動態，並以此指導自己的教學工作，不讓自

教師教學反思

己所教的內容成爲滯後產品。

我們學校的物理平均分排名也取得了重大突破，名列全縣第一。

我取得的成績與學校的培養和物理組這個優秀的團隊是分不開的。

我對自己嚴格要求，對工作一絲不苟，教學以實爲本，育人從實際出發。

我深信只要踏實肯幹，定能贏得學生的認可，同事的認同。

今年我接手八年級(12)班的班主任工作，以及四個班的物理教學工作。

經歷了畢業班工作的“洗禮”，再一次身處班主任的位置上，我的工作開始變的得心應手起來。

在接班以前，我就瞭解到，這個班在陸老師的管理下，各項考覈指標已達到年級組前列，屬於傳統意義上的“好班”。

在信心與壓力俱在的前提下，結合學校的現代班級建設理念，我對班級進行了多項制度的改革和創新。

首先是着力打造班級管理團隊，從班委會、值周組、小組長以及團委，實行競聘上崗和監督機制。

班級內部有班委會和值周組兩套管理體系，班級日常管理有值周組負責，班委領導和考覈值周組，團委除了本職工作外還要負責考覈班委。

管理者之間合作與競爭達到了平衡，有效提高了管理的水平和效率。

其次是制定了《希望12彈性懲戒制度》，把學生被動挨訓變爲主動接受懲罰，體現了自我教育的理念，也促進了學生的自主管理，班風有了很大的改善，得到了領導和同事的一致認可，同時也拉近了我與學生之間的距離，可謂一舉兩得。

針對學風不濃的現狀，結合學校“打造書香校園”的契機，在班級展開了豐富多彩的讀書交流活動，取得了顯著地成果。

在學校一年一度的評優樹模活動中，我也榮獲20xx-2014學年度“優秀班主任”稱號;所帶班級也獲得了“文明班集體”殊榮。

日常生活方面，我對自己高標準、嚴要求，嚴格遵守國家法律法規，遵循學校的各項規章制度，樂於奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領導交給自己的每一項任務。

注重自身的師德修養，秉承“才高爲師，身正爲範”的理念，時時處處注意自己的言行舉止，在同事及學生面前做出表率，力爭成爲一名大家公認的合格乃至優秀的青年教師。

在完成好教學工作的同時，我也希望能挖掘展示出自己更大的潛力。

馬克思說，人活着是要有點精神追求的。

我堅信這句名言。

因此，在搞好本職工作的同時，我還渴望有更多的鍛鍊自己的機會，不斷地完善自己，超越自己。

所以從進入三中的第一天起，我就下定決心在搞好教學工作的同時，讓自己在三中的舞臺上能有所成就。

在學校組織的優質課評選活動中，我也是積極準備和參與，獲得了校級二等獎。

當然，在前進路上，總有坎坷與不平。

回顧自己近兩年來的工作，還是留下了許多遺憾：有些學生的思想工作沒有做好;教學過程中出現的失誤;起初設定的學習計劃也沒有如期完成??教學中還有待加強和改進的地方:對課程標準的理解不到位，不能很好地把握知識的重難點;教學方法的運用還沒有做到收放自如;班主任工作任重而道遠，還需加強學習等等。

別人站得遠，我們就走進，距離便會縮短;別人若冷漠，我們待以熱情，就會逐漸熱絡。

唯有主動付出，纔有豐盈的果實得以收穫。

世間任何事，縱然前路佈滿荊棘，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會有最豐厚的回報。

這就是我心中始終不變的信念。

教師個人教學反思6

經過新教材一學期的教學，現備課組對一學期以來的教學反思如下。

存在問題與困難

1. 初、高中教材間的跨度過大

初中教材偏重於實數集內的運算，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。 此外，內容也多，每節課容量遠大於初中數學。

２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法

同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題後，都要佈置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師佈置的作業。但課堂上滿足於聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、 看書的能力，還有些學生考上了高中後，認爲可以鬆口氣了，放鬆了對自己的要求.上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。

4．符合教材要求的配套練習少

練習是學生進行鞏固訓練必不可少的載體，而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見，無法讓學生進行訓練。

應對措施

１．高一教師要鑽研初中大綱和教材

高中教師應瞭解初中教材，瞭解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。

根據高一教材，制訂出相當的教學計劃，確定應採取的教學方法，做到有的放矢。

２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。

高一要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。透過上述方法 ，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

３．嚴格要求，打好基礎。

開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規範化 ，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恆，貫穿在學生學習的全過程，成爲學生的習慣。考試的密度要儘量增加，

４．指導學生改進學習方法。

良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是隻記結論。

５．精心選題，編制符合自己學生的配套練習

備課組老師分配任務，精心選題，出好週末練習、章末練習、考前複習講義等。並要求做到有作有改有講評。

教師個人教學反思7

本月召開家長開放日活動，從反饋情況看，家長普遍對我班的班風、學風及學生學習情況的好轉較爲滿意和認可。並在本次開放日中和家長一起討論了孩子的學習情況，制定了數學作業的完成目標。下面我談談教學方面：

在這月中，我與同學們共同學習了100以內的加減法以及找規律，加強計算的練習。在上後一單元時，我注重培養學生的觀察能力及動手能力，透過擺一擺看一看，讓學生說一說，並透過生活中的具體事例，讓學生感受到數學在生活中無處不在。

當然作爲一名新老師，我開始慢慢把握了教材，先抓住一節課的重難點，認真學習新課程標準，認真研讀教材教法，多向優秀的教師請教，讓自己的教學水平能儘快提高。而在學習習慣上，這個月離期末考試越來越近，我加強了學生們的作業習慣的培養，主要有以下幾個方面：小學老師五月份教學工作反思

（1）培養學生認真審題習慣。

教學中要有意識的做出指導和示範，如，課堂上在講解例題時要先示範讀題方法，強調多讀，弄懂題目具體意思，弄清有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法，還可以讓學生說說題目的意思，及解題的想法等等。尤其是張韻涵、潘妍妮這兩位女生更需要我經常引導她們讓她們大膽地猜題目的意思，說題目的意思和解題的想法。

（2）培養學生認真計算的習慣。

計算是小學生數學學習中最基本的技能。不管題目難易都要認真對待。首先看清楚計算符號，專心對待每一步計算，還要讓學生明白培養計算能力的重要性，對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，及時樹立榜樣。在課堂上我也經常以唐巖歡爲例子鼓勵其他同學要向他學習。

（3）培養學生認真書寫的習慣 。

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。首先要向學生提出做數學作業書寫格式要規範，阿拉伯數字和符號的書寫也要規範。對於作業的書寫情況，要經常講評，要以典型示範，以表揚爲主。

（4）培養學生專心作業的習慣。

一年級小學生在作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。可以向學生提出，作業儘可能的一次性做對，最好不用橡皮檫。這點我們的學生一直還是做不好，總的來說他們對於自己的計算能力還不是很自信，需要更多的培養他們自信。

雖然學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由於一年級學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要引導得法，訓練效果好，相信就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，並使良好的學習習慣在學習中紮根、結果。

教師個人教學反思8

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊着智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!

給孩子一個什麼樣的語文課堂

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應當讓學生覺得極富“活力”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有活力的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習展現給學生一個“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

經過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的進取教學氣氛。爲了激發學生的學習興趣，我在教學《做操》這篇課文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一齊一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續跟着我做。反覆幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齊說，一齊背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得歡樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在那裏。“激趣”極大地調動了學生的主動性和進取性，教學過程也就“變苦爲樂”。

3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文字對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自我”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對於“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因爲烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。

對於“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，並且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因爲口渴了異常想喝水，而想喝水並不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應當是很多的實踐，僅有在實踐中，學生的本事才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》後，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十餘首古詩，使學生們瞭解到了更多有關於借物言志方面古詩，並且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生經過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裏……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自我的情感。

比如《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢經過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而後，引導學生把自我美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿着自豪感，飽含着對家鄉無比的熱愛之情讚美着……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。

2、把人家的語言變成自我的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事。

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!

教師個人教學反思9

《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，生動記錄了阿炳熱愛音樂，爲了追求自己的理想，敢於同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章很感人，好美啊！”但是對於缺乏生活經驗的學生，他們很難深刻領悟文章的中心，很難體會音樂要傳達的情感。然而學生的話給了我壓力，在學生的眼睛裏，文章是如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎麼辦呀？

一、藉助音樂，理解課文。

我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學生儘快進入文字，我的設計是這樣的：用音樂渲染激情，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優美悽苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入一個優美的意境中，接着引入課題：這段旋律你們熟悉嗎？叫什麼名字？引入課題並板書，接着讓學生質疑：你最想了解什麼？隨着學生一個又一個問題的提出，就讓他們帶着問題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，乙級讓學生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，爲第二課時做好準備。

第二課時，我是用重組的方式（這也是借鑑了其他老師的方式），以文章的4、5自然段作爲中心，這似乎似乎是阿炳在讚歎惠山二泉的優美景色，這句帶到了文章的第一小節，隨即讓學生積累描寫環境優美的詞語；在懷念對他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段，體會師父對“我”的重要性，在思索自己走過的人生道路，隨機學習文章的第三自然段，想象阿炳失明後的生活是如何的，讓學生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛，第二課時的教學中，我也用到了音樂，讓學生學習第五自然段的時候，我自己配樂朗讀了讓學生找描寫泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什麼？在知道朗讀後的齊讀，我也用了音樂做背景，課後自己還吁了一口氣，感覺很順利。

二、感悟音樂，激情導讀。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》後，內心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要透過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導學生朗讀呢？

1、先以音樂匯入，在優美又激昂的旋律中幫助學生奠定感情基調——對曲子創作者的敬佩。然後給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式來讀課文。學生在敬佩與好奇的情感驅使下，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。

2、放課文朗讀磁帶，用優美的朗讀引領學生，激起他們朗讀的慾望，讓他們主動參與朗讀。

3、用小組比賽的方式，點燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現他們最好的朗讀水平。

4、理解課文內容，使學生更易把握課文情感，理清文字所要表達的思想，幫助學生進行情感朗讀。

三、拓展理解，學說結合。

第二課時，我播放《二泉映月》，讓學生聆聽，說感受，但學生較爲困難。然後再引導學生抓住第四自然段的重點句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”體會阿炳爲何會產生這樣的情感。透過練習上文，“失去師父，患眼疾雙目失明，操着胡琴 ，賣藝度日。”我再次創設情境，進行了這樣的想象說話練習。

A、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？

B、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝的呢？

C、一天，阿炳發燒生病了，爲了度日，他又是怎樣賣藝的呢？使學生在一定的情境中，更深刻地體會阿炳的坎坷經歷，再次爲阿炳的不幸而感到傷心難過。

當阿炳在無人傾訴的情況下，把情思寄託於音樂表達時，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終，學生被深深地吸引住了。.

當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊盪漾開去的時候，我與我的學生都在心底鬆了一口氣，終於，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對着一張張因收穫而快樂的臉龐，注視着一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人爲本”這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現象，聚焦於學生的探究、發現、動手操作的能力，培養其交流合作的能力；不是隻注重知識的傳授，而要使學生在形成積極的學習態度，獲得基本知識與基本技能的同時學會學習並形成正確的價值觀。

下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學生創造的美妙課堂中。原來，學生完全可以成爲課堂的主人，原來他們可以更美的！那麼我又有何理由去埋沒他們的“美”，爲何不信任地挖掘他們更多的“美”，爲何不微笑着欣賞他們更多的“美”呢？

教師個人教學反思10

在今天教學例題：6個人去划船。只需87元，就可以包一條6人座的船。單獨買船票16元每人。怎樣租船比較合算？對於此類問題在二年級學生已有涉及，按理說問題並不大。從前面教學可以看出學生的解決問題的效果並不是很好。學生對87元包一條的理解還可以，但對16元1人的理解爲1個人乘一條船。在教學過程中我從理解題意到策略分析以及到解題方式都做了引導。出現了187/6=14（元）……3（元）16＜14故包船比較合算。216*6=96（元）96＞87包船比較合算。387/6=14（元）……3（元）16*6=96（元）包船比較合算。明顯前面兩種方法是正確的，第三種方法學生思路還並不明確，對合算的判斷還不是很準。然後也對此類問題總結出了幾個解決步驟。

在作業反饋時，發現學生對自助餐、4人一桌每桌48元可以享受同檔次的自助餐、明明等8個小朋友、98元/箱每箱7盒、買5盒送1盒這些數及表示的意義不很清楚，當時教師對這也作了提示。但結果是一學生還是對以上意思並不十分清楚。二是學生採取算單位量單價的比較比算單位量的總價比較的正確率高，而且思路也顯得清晰一些。三是一部分學生根本無從下手。

反思：

1、教材的編寫對農村學生來說有些陌生，這裏學生基本上無城市生活經歷。在課堂列舉的與當地生活密切相關的同類型的問題學生解決起來容易得多，而在作業時就更困難。

2、雖然教學時注重瞭解決問題的多樣化，但對優化不是很強調。從學生作業反饋來看比較單位量的單價對他們更容易接受，而且這與他們的生活習慣有關，還與總價的數字較大也有一定聯繫。教師在處理教材時從站到學生的角度思考問題的情況不多，還是沒有擺脫從教師自我角度去研究學生。有時是一種強加於學生的一種方法，對於學生並不適合。

3、在建立模型時，教師關注不夠，雖然有所涉及，但對於一些理解困難的學生每一步幹什麼並沒有留下深刻印象。

策略：

1、要從當地實情入手，培養學生理解題意的能力。並且要能充分了解學生在那些地方理解困難，要作必要解釋，可能時還要列舉。

2、認真鑽研教材，不能就教材本身來理解教材。雖然教材中也給我們提供了兩種解決方法，但針對學生來說，肯定有優有劣。故要認真研究學生，找出更適應學生接受的方式，讓他們能更快更容易掌握。

3、現在解決問題分散在數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實四大板塊中。我們要能從這些例題中爲學生建立起解決問題的模型。也就是我們平時所說的具體步驟。比如今天這堂課解決某種方式的合理性及合算性就可以歸納爲：1首先明白這個活動共有幾種方式。2算出每種方式的結果（單位量的總價或單位量的單價）3把每種結果進行比較分析擇優選取。

4、要注意重點部位的強調。學生由於上課專注力一般只在20至25分鐘左右。所以重點步驟時一定要要求學生認真聽。可以用改變語速、音量、字的不同標識、反問等形式來引起他們的注意。

教師個人教學反思11

課堂教學情境是具有必須情感氛圍的課堂教學活動。即在課堂教學活動中。爲了到達既定的目的，從教學需要出發製造或創設的與教學資料相適應的場景或氛圍。

一、聯繫生活，創設情境

小學數學的教學資料絕大多數能夠聯繫學生的生活實際，找準每一節教材資料與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的進取性，如：教學11—20各數的認識時，我創設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎?想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業員找錢，你有好辦法嗎?然後請代表說說看。”這樣藉助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯繫學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數學，進而喜歡數學。

二、加強直觀，創設情境

有位名人以往說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自我是一個發現者、研究者、探索者。”所以教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身於一種探索問題的情境中，以激發學生的創新潛能和實踐本事，爲學生的可持續發展打下基礎。

例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義後，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自我動腦求出圓的周長，學生髮現僅有把鐵絲剪斷、拉直就能夠測量圓的周長，即“化曲爲直”的計算方法;之後我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一週貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一週又能夠測出圓的周長;然後指着黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”，我啓發說：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了，我相信同學們經過研究後必須也會成爲當代的祖沖之。”同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體，創設情境

有位教育家以往說過：故事是兒童的第一需要。所以，教師的教學要根據兒童的心理特徵，發揮多媒體的優勢，創設情境。教師可根據教學資料編制一些生動趣味的故事，藉助多媒體經過圖像的形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望，引導學生主動進取地參與學習。如在教學“分數的意義”時，教師運用三維動畫技術，以童話故事的形式匯入新課：孫悟空拿着一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎樣表示呢?此時教師暫關機，利用常規教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學生認識到生活實際中確實存在着這些問題，怎樣辦?以引起急於解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生經過實踐自我去拓展數的範圍。此時教師認真設定問題，組織學生廣泛討論自我的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創造性思維的發展。討論之後，教師邊評價小結邊開機，畫面上出現孫悟空指着豬八戒的腦袋說：這就要用到分數。你想明白什麼

叫分數嗎?這樣藉助多媒體教學手段，創設了教學情境，激起學生的求知慾望和創新意識。

總之，在數學教學中教師要創設情境促使學生進取參與活動，有更多機會表現自我，課堂上要多給一點時間和空間，儘量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現自我的機會，體驗和享受成功的歡樂。

教師個人教學反思12

學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生爲主體”是當代教學的基本思想。激發學生興趣，使學生成爲學習的主體，讓學生的學習由被動改爲主動，是終身學習的基礎。我認爲，數學預習有以下四個優點：

一、利於培養學生提問題的意識和本事。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學課本時，學生由於認知本事的侷限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。儘管在教師看來十分簡單，但這些問題是學生思考後的思維斷點。由於學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養學生提問題的意識。長此以往

二、利於突出重點，提高教學效率。

經過預習後，有些簡單的問題學生自我能夠解決，教師沒有必要在課堂上設定情境讓學生解決。在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率?不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自我疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經教師的點撥後，“山重水複疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的歡樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識連結，會毫不批判的無條件理解。預習後，當認知發生衝突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。

三、利於學生舉一反三，構建知識網絡。

由於學生生活得背景和思考角度的不一樣，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的侷限，不可能將各種想法全部展現出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑑課本想法的基礎上，展現多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學生不滿足於課本知識的獲得，敢於向課本挑戰，從不一樣的角度提出不一樣的見解，運用自我的智慧填補課本的空白點，從而到達對課本知識的深層次理解，構建自我清晰的知識網絡體系。

四、利於提高教師駕馭教材的本事。

在學生預習後，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本供給的素材。教師必須站在學生髮展的高度，根據學生預習的情景，從學科的總體目標擬定出每節課的教學目標，再根據教學資料與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材爲依據但不拘泥於教材。靈活多變的處理教材，讓教材爲師生服務，不要成爲教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。所以教師更應深入鑽研教材，結合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易於接納的教學思路，並注意爲學生的學習供給適宜的空間。學生的心理結構、理解本事受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分?重點是平均分及如何平均分。爲了防止學生背答案而不去深入思考，能夠改爲：12根小棒，平均分成6份，怎樣分?

誠然，小學生年齡小，還不明白如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對於剛剛起步的小學生(如一、二年級的學生)，教師能夠在一節課結束時流出5分鐘時間來一齊預習下一節課的資料，教給學生預習的方法，爲他們在家如何預習給予示範，以此逐步培養學生預習的本事和意識。對於小學高年級的學生來說，就能夠經過佈置預習作業來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生髮現問題、並自我解決問題。

教師個人教學反思13

爲了讓學生都能更好的學好英語，我備課時認真備了學生實際。努力根據學生實際、根據教材實際、根據教學內容實際，在教學中嘗試了不同的教法。在這節課我主要用了以下幾種教學法：

一、愉快教學法

在教學中，使整個教學都瀰漫着一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生透過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些有趣的活動。如：做動作、遊戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。我儘可能的運用好表現——成功——快樂三步曲方法，尤其對這班的後進生，多給予肯定評價。

二、演示法

我在教學一些、單詞時，採用實物或是圖片、卡片來教學，能使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：在字母時要充分利用卡片；學習單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時則採用實物教學比。這樣不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、摸到，就會豐富學生的感性認識，增強演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結合，透過語言的啓發，儘可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。

三、模仿練習法

學習英語我認爲最重要的方法是模仿練習，因爲英語的語音、語調及書寫與漢語截然不同，如果小學生學習英語口形不對，發不準音，這樣給今後的學習帶來很多不便，當他們一旦養成習慣，再要糾正就困難了。小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，我在範讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反覆訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下儘量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因爲我們不是單純爲學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。

透過這堂課，我即積累了一些初步的經驗，同時也發現了我教學中存在的不足以及幾點思考：

1．沒有抓住機會，巧妙地進行指導。

2．孩子在學習過程中，練習時取易避難。導致不太會的單詞還是不太會。學習應更多的利用新學單詞進行拓展，練習。而不是一味的依照書上來。導致學習雜亂無章。

3．關於新句子的呈現，如何做到呈現自然且讓學生準確明白其含義，一直是我傷腦筋的問題。有些句子運用手勢、體態語或道具很難表達清楚，即使能表達，學生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類似的句子呈現更自然，我還在思考中。

以上是我對這堂課的一些思考。在這堂課中所遇到的困惑，還需在今後的教學中進一步探索。

教師個人教學反思14

隨着教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反思。那麼，教師應如何進行教學反思呢？下面談談我的看法和做法

一、強化反思意識

教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產生於在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫。因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行爲，提升教學水平。

二、明確反思內容

教師應從哪裏入手進行教學反思呢？我認爲，教學反思的內容可以大致分爲教學理念的反思、教學行爲的反思和教學效果的反思三個方面。

1、教學理念的反思

首先，教師要敢於對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行爲背後的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論爲指導的教學是有效的嗎？”“我從中學會了什麼？”等。其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動。教師要認真分析自己的教學行爲是否貫穿了新的教學理念，新的教學理念是否內化爲了教學行爲，克服就操作論操作的錯誤做法。再次，教師要以開放的姿態接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理念，並透過不斷實踐，思考和構建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創新能力。

2、教學行爲的反思

教師應以現代教育思想和教育理念爲基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅要對教學觀念、動機水平、情緒狀態等心理因素進行反思，還要從教學方法、教學材料、教學媒體等方面去思考、質疑或評價自己教學的有效性，並自覺地根據反思的結果矯正自己教學中的不良行爲。反思可從以下三方面進行：

一是對課堂教學行爲作出技術分析，如教學中教師控制學生參與課堂的程度、師生關係的處理是否符合主體性原則等；

二是對課堂教學中採取的教學策略進行思考，總結精彩片段，思考失敗之處，如“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什麼？哪些方面還做得不好，可以怎樣改進？”等；

三是反思自己的教育教學行爲是否讓不同層次的學生都得到了不同的發展等。

3、教學效果的反思

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再成功的教學也有遺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師課後要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，總結成功的經驗，分析失敗的原因，尋找解決的辦法，如“這堂課是否達到了預期的教學目標？”“這堂課的教學設計與實際教學行爲有哪些差距？該如何處理這些差距？”等。同時，教師要學會用遺憾的眼光看成功的結果，用辯證的眼光看失誤的問題。這樣，透過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發展、由現象反思到本質”的多次循環，教師的教學實踐會更加合理，更加優化，取得更好的教學效果。

三、養成反思習慣

教師專業成長是建立在教師對自身教學實踐反思的基礎上，逐漸積累富有個性的教育經驗的過程，這是一個漫長的、持續的修煉過程。對於一位追求成功、善於反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設定不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學衝突都會激發新的思考和創造。因此，教師要養成對每堂課進行反思的習慣，而且將反思貫穿於教學的全過程，做到教學前反思、教學中反思、教學後反思的有機結合。

教師個人教學反思15

我國唐代著名散文家韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道授業解惑也”，下面，我就來談一談我在教學中是如何做到這三方面的。

傳道

語文是一門工具性和人文性統一的綜合學科，所以在教學中，我要牢牢把握這一點，做一個“道”的傳授者。比如在教學胡適的《我的母親》的時候，除了讓學生感受到母親的偉大之外，還要讓學生學會體諒自己的母親，感受自己的母親，所以我設定了這樣的教學環節，讓學生自己談一談母親對自己性格的影響，從而將學生引到“孝”道。此外，胡適還有一句名言“做學問要在無疑處有疑，有疑處無疑”，我要告訴學生這句話的深意，讓學生做一個敢於質疑的人。總之，作爲一名語文教師，我要盡力把學生培養成有血有肉的大寫的人。

授業

正所謂教書育人，教書是教師的最本職工作。作爲一名語文教師，我要超周備課，背好課，多聽有經驗教師的課，向他們學習先進的教學經驗並學以致用。同時，做學生的良師益友，課下找問題學生談心，走進他們的心裏，從根本上找到癥結所在；關注各地中考試題，每週做一篇中考語文試題，分析命題方向，答題思路和方法；秉承終身學習的理念，多讀教學理論書籍，報紙和雜誌，時刻爲自己充電。

解惑

培養學生的質疑精神，鼓勵學生多提問題，敢提問題，正所謂學而不思則罔，思而不學則殆。解答學生無論是在課上還是課下提出的各種疑惑，有耐心。

我要在教學中盡職責，孜孜不倦，無愧人師。