九年級《質量守恆定律》教學反思總結

質量守恆定律一直以來都是重點，一方面它是必須要掌握的知識點，另一方面它也是書寫化學方程式等一些問題的基礎。在這個教學問題中內容較多，實驗內容有：測定白磷燃燒前後的質量關係；測定氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應前後的質量關係；有時還會針對具體的教學要求增加一些課堂實驗；還有就是課堂上的大量有針對性的習題。

如何在40分鐘內將這麼多的內容安排好，讓學生接受呢？在實施的過程中，我主要採用的是演示實驗和視頻展示的方式，透過直接的感知來認識所需瞭解的知識。當然，採用實驗較多的.話就無法一個個的單獨演示，這時可以考慮分組的方法，在衆多的實驗中，除一個教師演示實驗外，全部都是分組完成。比如，在歸納定律內容的時候，將全體學生分成鐵絲與硫酸銅溶液反應和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應兩大組，每一大組間，又創造不同的實驗條件（鐵絲有粗和細的兩種、硫酸銅溶液有濃的和稀的兩種），這樣，在相同的時間內，儘量創造條件讓學生從多角度去理解一個知識點。然後，再透過不同組之間進行的交流，令到學生在完成自已內容的同時，又可以知道其它組同學的實驗情況，同時歸納出正確的科學理論。另外，每得一個結論，馬上進行相應的練習作爲間隔，既鞏固了知識，又調節了學生學習的熱情。

同時，這樣的設計會使學生在進行實驗、進行交流的時候發現到，一些小的改變可以改變反應的速度，再引導他們去總結，原來反應物的濃度和反應物間的接觸面積可以改變反應的速度，這樣，就將實驗的探究滲透進平時的教學中了。

在教學過程中，我緊扣新課標的精神，充分創造條件讓學生自主學習，爲此，對本節課的實驗內容作了較大的調整，將所有的演示實驗都改成了學生實驗，並創造不同的實驗條件讓學生去探究。白磷燃燒的實驗，更是以學生操作再加上多媒體演示，多方位地向學生展示客觀的事實，加深對定律的理解，爲了讓學生充分理解生成的氣體對質量的影響，更是想出了用氣球收集生成氣體的方法，大大加深了學生對原本較抽像的知識的理解。將課堂實驗加以適當的改進，可以幫助學生較好地理解教學內容。

當然，在這個過程中也發現了一些問題，講解習題時，速度過快，使學生不能充分吃透習題。同時，因爲容量較大的原因，留給學生思考的空間較小。這些都是在今後的教學過程中我們要注意的地方。