幼兒園點數教學反思範文（精選4篇）

身爲一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園點數教學反思範文（精選4篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園點數教學反思1

本次活動把對點數的要求融入到遊戲的規則之中，以“蛋”這個簡單的材料將情景性教學遊戲貫穿始終，促使幼兒在與材料的互動中思考、體驗，達成教學目標。

脈絡清晰，層層遞進，突破重難點。本次活動的重點是手口一致有序地點數5的數量物，難點是說出總數。節律感是幼兒手口一致點數的基礎，因此活動開始，我設計的是以幼兒邊拍手邊念《五指歌》的環節。接下來撿蛋、數蛋、偷蛋、孵蛋、剝蛋五個環節都緊緊圍繞目標服務，層層遞進，突破重難點。

運用三大教法，讓幼兒趣味學數學。

一是操作法。

活動一開始，我就設計了獨立探索(撿蛋) 和互動分享(數蛋) 兩個環節，給每個幼兒充分操作、交流的`時間與空間，引導幼兒在體驗中找到點數的規律，讓每個孩子在獨立操作、親身體驗中找到答案。

二是遊戲教學法。

遊戲是幼兒園教學的靈魂，更是小班數學教育的靈魂。根據小班幼兒的年齡特點，活動要讓幼兒保持興致、驚喜不斷，才能夠吸引幼兒注意，進行有效教學。活動中我創設了奇趣的數學點數遊戲，如“小蛇偷蛋”、“剝蛋寶寶”等，讓幼兒對點數始終興趣不斷。

三是多媒體教學法。

多媒體教學能將抽象的數學概念很直觀生動地呈現在幼兒面前，更能激發幼兒數學學習的興趣。活動中，我透過課件將生活中簡單的數學故事更加生動有趣地呈現在幼兒面前，不僅向幼兒清晰生動地再現了5的點數的不同排列方式，也體現了數學活動中分層教學的思想。

幼兒園點數教學反思2

幼兒在3至4歲間對數數特別感興趣，有的可以從1數到30，有的可以數到50、100，還能10到1的倒數，但是如果是實物的點數，幼兒就不一定能數好。

例如數5本書，一邊點一邊數，剛點完1，幼兒會說1，還沒有點到2時，幼兒就已經數到2了，結果就是5本書不是5本，而是6本或更多本。還有一種情況就是幼兒點數正確，但是報數不正確，數到5本，老師問：請問，你剛纔數了幾本書?幼兒就會回答3本或4本或其它數字。這幾種情況如何儘量減少呢?我認爲教師要先示範點數，點數前要幼兒注意老師的手，點數示範時一定要慢，點數後要說明點數了多少物體。例如：教師慢慢點數完五本書後說：這裏有5本書，重音落在數字5。

點數應從數量少的到數量多的，每天隨時隨處練習。

幼兒園點數教學反思3

在數學活動中讓孩子們練習點數。點數時，發現一部分孩子存在着手口不一致的現象，孩子們往往手點得慢，嘴裏數得快，還有些孩子數到了4，卻不知道總的數量是4，還是說是3，所以，每次都叫他們把右手食指伸出來，跟着老師按物體從左到右數起，並告訴孩子們數到最後一個數的物體時，它就是整個物體的總數。

綱要的教育理念中指出，要爲幼兒提供適時、適宜、適度的教育環境，以促進幼兒的發展。而手口一致的點數，只有在實踐操作中，讓孩子們去反覆練習、反覆操作，才能學會一定的點數。除了特定的教學活動我們還利用生活中隨機教育，比如：吃餅乾時讓孩子們數一數、玩遊戲時讓孩子們數一數小朋友的人數等等，爲孩子們提供各種各樣的機會，提高孩子們點數的興趣，以滿足不同層次孩子的發展需要。

幼兒園點數教學反思4

讓小班幼兒學習 手口一致 地點數，大多數教師採用的方式是爲幼兒提供可以操作的材料，讓幼兒在反覆的練習和操作中習得。我也不例外，採用的是在區域活動中提供一些可供幼兒操作的材料讓幼兒操作、 感知。

可我發現這樣的效果其實並不好，孩子們雖在操作，但實際經常 出現手口不一的現象。 如：嘴巴已數到了3，手卻還點在第 1個物品上。或出現重複點數現象或出現嘴慢於手快的現象。 我想可能是這種操作和 幼兒的生活沒有多大的聯繫吧，所以有些幼兒老是掌握不了。

爲解決這一問題我嘗試着讓幼兒在生活中實際感知數量，結合生活 實際進行點數教育。 如在點心時間 ,讓小朋友以小組爲單位，輪流擔任分點心的小組長。先數數有幾個孩子，然後到老師那裏領取相同數字的點心，然後一一對應將點心分到小組的全部幼兒手中，包括自己。

透過幾天的嘗試我發現我班孩子的點數能力增強了許多，平時不會點數的幼 兒在點心時間居然都能點數清楚了。我想可能是讓他們點數的是活生生 的人吧，再加上如果點心分錯的話，小朋友是不會輕易饒了他們的，所 以他們不得不學會一一對應，手口一致的點數。

透過這次嘗試我覺得讓小班幼兒學習點數，教師應儘可能地和生活 相聯繫，讓孩子在具體的情景和事件中進行，這樣的效果可能會更好一點。