秋天到教學反思
引導語:所謂教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,並以此來總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平。下面是小編爲你帶來的秋天到教學反思,希望對你有所幫助。
《秋天到》教學反思1
《秋天到》是北師大版二年級語文的第一課,是一首優美的詩歌,描繪了一幅美麗的秋景圖。教材這樣選編,也正是因爲此時正值秋季,於是,我在教學時就結合了現在的時令所帶來的環境變化特點。
首先,我讓學生說說現在是什麼季節,又讓學生觀察課本封面插圖,學生看到了一幅秋天果實豐收的圖畫。剛好我們教室文化牆的佈置也正是一組四季圖,我引導學生觀察,重點是“秋季圖”,讓學生說說所看到的景象。學生觀察之後,很自然地就發現了秋天的變化特點,這樣匯入課文可謂水到渠成。
學習課文時,課本上也配有插圖,有了前面的鋪墊,學生很快找出了圖上所展示的'內容。這時候,圖文結合學習課文,使學生的學習變得很輕鬆,也產生了更加濃厚的興趣。
但無論是插圖還是課文,所展示的只是秋天的一部分,我又引導學生回想自己身邊環境,田野裏都有了哪些變化。畢竟是一羣農村的孩子,對這些並不陌生,孩子們對秋天又有了更多的發現和補充,更看到了秋天的美麗。
最後我結合語文天地中的第三題,讓孩子們說說自己眼中的秋天:
“秋天到了,我聞到了桂花香。”
“秋天到了,玉米黃了。”
“秋天到了,蘋果紅了。”
……
孩子們的積極性很高,這節課也取得了不錯的效果。
秋天到 教學反思2
《秋天到》這課主要是讓學生了解秋季的基本特徵,感受季節的變化,激發學生熱愛大自然的情感。在教學本課時,我認爲最好的學習方式就是讓學生利用課餘時間到大自然中去,親近大自然、觀察大自然,親身感受秋季的特徵。於是我設計了“找秋天”這一活動環節,讓學生走進大自然,不僅在尋找中獲取相關知識,更在尋找中與大自然親近,從而激發他們對大自然的熱愛。課前我佈置了作業:請你去找找秋天,想辦法把秋天帶到我們的教室裏。學生顯得很興奮,這樣的作業他們很樂意去完成,課上各個爭着展示自己的發現:(秋天到了,小草變黃了,樹葉也變黃了,風一吹,葉子就落下來了;稻子熟了,變成金黃色,樹上掛滿了紅紅的大蘋果,人們可以去摘蘋果了;桔子、柚子、梨也都熟了;菊花也是秋天開的……)畫圖是低年級學生最喜歡的一種表達方式,他們把自己的觀察體會充分地表現在圖畫中,課堂上,在他們展示自己圖畫的同時,我適時地引導學生透過圖畫進行語言表達,從而鍛鍊其語言表達並使相關知識得以鞏固。寬鬆愉快的課堂學習環境,學生盡情發揮,他們形式多樣的反饋了自己在活動中獲取的知識,大膽地說出自己所看到的、所想到的,在彼此的傾聽交流中不知不覺地學習積累了有關秋天的知識,對大自然的親近和熱愛也不言而喻了,更重要的是他們透過活動,逐步學會了觀察體驗這一學習方式
《秋天到》教學反思3
《秋天到》是北師大版二年級語文教材的第一課,課文是一篇優美的詩歌,描繪了一幅美麗的秋景圖,我在上這一課時做了如下嘗試:
首先,情境匯入新課。學生說自己瞭解到有關秋天的特點,再仔細觀察課文中的插圖,讓插圖充分起到服務學習的作用。學生彷彿去了一個新的世界,學習興趣特別濃厚,課堂氣氛自然很活躍。其次,在講第二、三小節的時候放手讓學生自已學習,並且學習自己喜歡的部分。開始我還在猶豫,二年級學生自己提學生提問能行嗎?沒有想到的是學生提出的問題非常有價值:“老師,爲什麼田野翻金浪?”……我正好順着問題講下去,我也把一些問題拋給學生,讓學生自已解決,讓許多學生體驗到了成功的喜悅。
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