《羅布泊，消逝的仙湖》 教案教學設計(人教版八年級選修)

教學目標

    1、理解、積累“讀讀寫寫”中的詞語。

2、瞭解羅布泊的過去和現在，理解變化的原因。

3、揣摩語言，領會對比和引用數字的方法使語言表達更鮮明、更準確的特點。

4、感受並理解作者強烈的憂患意識，培養學生愛護自然、保護環境的意識。

教學重點

瞭解羅布泊的過去和現在，歸納理解變化的原因。

教學難點

深入理解課文傳達的憂患意識，加強社會責任感。

教學學時

1學時

教學步驟

     一、直接匯入課題

同學們，今天我們來學習吳剛的一篇作品《羅布泊，消逝的仙湖》。（利用幻燈片顯示課題）

二、標題詮釋

1、“泊”是什麼意思？

“泊”就是“湖”，和水有關，這裏指湖泊。“羅布泊”就是一個湖泊的名字。

（用幻燈片顯示羅布泊的地理位置、情況簡介）

2、你能從標題中再讀出什麼資訊？

（1）羅布泊是一個仙湖。

（2）羅布泊這個仙湖已經消逝了。

是的，羅布泊原本是一個美麗的湖泊，但它卻消逝了。今天我們就來具體地瞭解一下羅布泊是怎麼消逝的。

三、講解課文

1、我們先來看一些美麗的羅布泊的圖片。（用幻燈片顯示人們根據記載想象中的羅布泊的美景）

問：羅布泊的這些美麗圖景，我們可以用原文中的哪些語句來形容？（牛馬成羣、綠林環繞、河流清澈；像座仙湖，水面像鏡子一樣；魚鷗歌唱）

請學生有感情地朗讀這些語段。

2、我們再來看看現在的羅布泊是什麼樣子。（用幻燈片顯示現在的羅布泊）

問：現在的羅布泊可以用原文中的哪些語句來敘說？（一望無際的戈壁灘，沒有一棵樹，一條溪……天空中不見一隻鳥，沒有任何飛禽敢於穿越。……那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！……站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這裏已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。）

請學生有感情地朗讀這些語段。

3、討論：羅布泊由美麗的仙湖，消逝爲炙熱、荒涼的戈壁，其原因是什麼？

（1）人們盲目用水；

（2）人口激增，水的需求也跟着增加；

（3）“四盲”。

問：爲何將“四盲”稱爲“吸水鬼”？它的巨大表現在哪裏？

因爲“四盲”全部都是和水有關，而且羅布泊的乾涸和“四盲”有着直接的關係。

A、幾十年間塔里木河流域修築水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。

B、1958，塔里木河流域有胡楊780萬畝，現在已減少到420萬畝。

C、羅布泊乾涸以後，周邊生態環境馬上發生變化，草木植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡。（用幻燈片顯示已經枯死的胡楊圖片）

4、這種人爲的悲劇僅僅發生在羅布泊嗎？

（用幻燈片顯示青海湖和月牙泉的圖片及相關介紹）

學生齊讀這一段，讀出遺憾和憂患的感情。

5、欣賞歌曲：田震《月牙泉》（用幻燈片顯示出這首歌的MV）

就在天的那邊,很遠很遠, 有美麗的月牙泉。 它是天的鏡子,沙漠的眼, 星星沐浴的的樂園。 從那年我月牙泉邊走過, 從此以後魂兒繞夢牽。 也許你們不懂得這種愛戀, 除非也去那裏看看。 看那,看那,月牙泉。 想那,念那,月牙泉。 

   每當太陽落向,西邊的山, 天邊映出月牙泉。 每當駝鈴聲聲,掠過耳邊, 彷佛又回月牙泉。 我的心裏藏著憂鬱無限, 月牙泉是否依然？ 如今每個地方都在改變, 她是否也換了容顏？ 看那,看那,月牙泉。 想那,念那,月牙泉 。

   看那,看那,月牙泉 想那,念那,月牙泉。 就在天的那邊,很遠很遠, 有美麗的月牙泉。 它是天的鏡子,沙漠的眼, 星星沐浴的的樂園。 

討論：

（1）你覺得歌詞裏面對月牙泉的描寫美嗎？

（2）從這首歌裏，你聽出了演唱者對月牙泉的什麼情感？

（熱愛    嚮往    懷念……）

（3）從“我的心裏藏著憂鬱無限, 月牙泉是否依然？ 如今每個地方都在改變, 她是否也換了容顏？”你得到哪些資訊？演唱者爲何“憂鬱無限”？

（4）你們對當前我們的生態環境是否“憂鬱”？有哪些“憂鬱”?你們有哪些辦法可以改善我們的生態環境，讓自己不再“憂鬱”？

（學生自由發言，教師歸納並作強調）

四、總結

美麗的羅布泊消逝了，美麗的青海湖“瘦身”了，美麗的月牙泉縮小了……這些，都是我們人類“征服自然”的後果。當我們的生活變得越來越豐富多彩時，我們對大自然的索取卻越來越多，大自然受到的傷害也越來越多。同學們，大自然和我們人類一樣，也是有生命的，也是懂感情的。我們只有用心地去愛護她，親近她，尊重她，我們的生活纔會更美好、更和諧！

五、作業

研討與練習二、三。

任菊