《水調歌頭》教學設計 教案教學設計

                                   水調歌頭

                              授課老師：王燕勳

教學目的：

    1. 培養誦讀的習慣，背誦這首詞。

    2. 體會作品所表達的思想感情。

   3.培養學生對古詩詞的審美情趣。

教學重點：分析、理解這首詞的思想內容。

教學難點：抒情主人公思想感情的把握。

教學時間：一課時

教學步驟：

一、匯入新課

    古往今來，不少文人騷客以秋月爲題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮爲題材，寫下了這首千古絕調。我們來看看後人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》裏曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢”。

二、檢查預習

    宮闕（què）       玉宇（yǔ ）       朱閣（gé）      

    綺戶（q ）       無眠（mián）      嬋娟（chánjuān） 

三、簡介作者、背景。

        蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人.北宋文學家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”  ,唐宋八大家之一。

        本詞寫於熙寧九年（公元1076年），當時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑鬱。其弟蘇轍（字子由）正在濟南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發了人生感慨和懷念親人的深情。

四、初讀全詩，感知內容

   1 、聽課文錄音，學生朗讀，讀準字音。

   2、研討分析詞的內容：結合註解，疏通文句。

   3、思考討論：

      ①詞的上、下兩闋主要寫什麼？

            討論概括：上闋望月（寫景），下闋懷人（抒情）

      ②詞中哪些是實景？哪些是虛景？

            討論概括：實景：明月、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶

                      虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

      ③哪些地方用到了聯想和想象？

            討論概括：聯想：明月（月圓）          團圓（人圓）

                      想象：明月             宮闕           瓊樓玉宇

    4、小結

      ①文章結構

           上闋望月（寫景）      借景抒情

           下闋懷人（抒情）      情景交融

      ②主題：表達了詩人曠達的胸懷和對親人的思念。

五、誦讀品味，領會詩情

        1、配樂朗誦

        2、體會詩情

六、發揮想象，再現情景

    聽歌曲，再現情景。

七、遷移

    1、課後蒐集有關“月”的古詩詞。

       如：牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白《靜夜思》）

          晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）

          從今若許閒乘月，拄杖無時夜叩門。（《遊山西村》）

          煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

2、賞析喜愛的詠月明句。

例子：這是一位同學對《靜夜思》的賞析，請大家模仿它，說說你喜愛的詠月名句。

       我愛這首詩的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。 我也愛這首詩真實的思鄉情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人的內心活動，勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉圖。