《《水調歌頭.明月幾時有》教學設計(人教版八年級必修) 教案教學設計
《水調歌頭.明月幾時有》教學設計
翔宇教育集團監利縣新教育實驗學校 周靜
教 學 理 念
新課標指出:
誦讀古代詩詞,有意識地在積累,感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
讓學生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。
學生在閱讀中,對作品的思想傾向,能作出自己的評價,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗。
教 學 目 標
知識目標
掌握必要的文言詞語 疏通詞的大意 落實背誦
能力目標
體會作者豐富的情感 品位詞中包含的人生哲理 感悟詞創設的完美意境
情感目標
理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑鬱惆悵,最終心胸開闊豁達的心理變化過程
教 材 分 析
小序點明創作的時間,背景
上片:借月自喻、起舞弄影、憤世獨立、自現孤高
下片:用月襯情、旨在懷人、意境豁達、以理遣情
教 學 創 意
美讀 品味 積累
爲了培養學生品讀詩詞意境,提高審美情趣,能讓學生體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格,把這節課定位於--鑑賞誦讀課。
賞月--讀月--寫月--品月
教 學 過 程
一、 賞 月
匯入:
請欣賞一組美侖美奐的月亮圖片,開啟記憶的閘門,搜尋與月亮有關的詩句,並朗誦。
二、讀 月
1.聽讀--聽配樂朗誦
要求:
注意聽朗誦的語速、語氣、語調、重音、停頓、感情等。
2. 齊讀
要求: 男生齊讀上闋,女生齊讀下闋
3. 譯讀
要求: 對照課下注釋,讀懂詞的意思
4. 點讀
要求: 以“月”爲中心,從詞中挑選幾個動詞,放在“月”的前面,構成一組短語,看看蘇軾對月做了些什麼? (如:問月、歸月、怨月、共月)
活 動 一:
聯繫組成的與月亮有關的短語,挑選詞中的句子,按下列句式說話: “ 透過詩句……,我讀到了蘇軾……”
例如:
“透過詩句人有悲歡離合,我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑鬱”
“透過詩句但願人長久,千里共嬋娟,我讀到了蘇軾豁達的胸懷。
5. 自讀
要求: 把自己想象成蘇軾,以內心獨白式朗讀。
活動二:
請填入一組或幾組反義詞
《水調歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂。
(如:抑鬱VS曠達、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展)
6. 背讀
要求: 在五分鐘內背誦詞的上闋或是下闋,也可以背誦自己喜歡的詩句。
三、寫 月
欣賞文學作品,不能只停留在淺層次的閱讀,特別是對於詩詞歌賦的閱讀,還應能寫出自己獨到的見解。
活 動 三:
改寫:
請將詞的上闋或下闋,改寫成抒情的散文片段
四、品 月
學習詩詞 要懂得觸類旁通,舉一反三
《月 夜》
杜甫
今夜鄜州月,閨中只獨看。
遙憐小兒女,未解憶長安。
香霧雲鬟溼,清輝玉臂寒。
何時倚虛幌,雙照淚痕幹!
1.聽 認真聽朗誦,正字音,劃節奏
2.讀 對照註釋讀懂詩歌
3.找 找出兩首詩歌意境相通的詩句
4.說 請說出你最喜歡的詩句,並簡要賞析
結 束 語:
讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞!請聽歌曲《明月幾時有》
教 學 亮 點
亮點一:
葉聖陶說過:“詩要反覆地詠,詞要低迴地誦”。詩歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境,只有當讀者涵詠其間,立身其中,與之渾然一體,其意境才朗現,在讀月這一板塊中我安排了:聽讀、齊讀、譯讀、點讀、自讀等環節,旨在讓學生從反覆地吟誦中造就良好的詩歌審美心境,引起體驗情緒的高漲,以達到與詩歌意境的共鳴。
教 學 亮 點
亮點二:
音樂是表情的藝術,是最能撥動人們情感的琴絃,在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的,在歌曲《明月幾時有》中結束本課,能使學生耳醉其音,心同其情,從而入境、入情、會心。
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