【推薦】大班社會教案4篇

作爲一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的大班社會教案4篇，歡迎大家分享。

大班社會教案 篇1

活動設計背景

經常聽到本班幼兒互相探討自己的名字，說自己的名字是誰起的，是什麼意思。有時還因爲名字小朋友之間出現不愉快的事，特設計本節課。

活動目標

1. 知道名字的作用。

2. 瞭解姓名的組成。

3. 體會自己名字的含義。

4. 培養幼兒敏銳的觀察能力。

5. 願意與同伴、老師互動，喜歡錶達自己的想法。

教學重點 難點

重點： 知道名字的作用。

難點： 體會名字的含義。

活動準備

1. 瞭解百家姓中的姓氏。

2 . 向家長請教自己名字的含義。

活動過程

1. 教師一一點名，由此引入本節課：我們的名字。

2. 講解名字的作用。姓名是一種代號，用來代表一個人，是區別於他人的一種標記。

3. 利用寫好的卡片讓幼兒瞭解姓名的組成。

4. 找幾名幼兒說一說自己名字的含義.講解有的名字寄託着爸爸媽媽的希望，有的名字有特殊的意義…

5 .遊戲

“請你猜猜他是誰”教師說出某個小朋友的名字的含義，請幼兒猜出姓名。

6.讓幼兒大膽的用語言 繪畫等多種方式表達自己的想法，體驗成功的喜悅。

教學反思

本節課設計主要考慮讓幼兒知道名字的作用，在日常生活學習中才不至於互相拿名字開玩笑取樂，以至於發生一些不愉快。透過教學達到了這個目的，部分幼兒也知道了自己名字的含義，知道姓名的組成。但在活動中部分幼兒不積極，我想可能是遊戲活動沒引起孩子的興趣，在今後備課時要考慮到這一點。

大班社會教案 篇2

教學目標

1、瞭解自己家庭成員的簡單情況，能用連貫的語言表達。

2、培養幼兒熱愛家庭的情感。

環境與材料：

1、教師自制的"家庭小檔案"。

2、幼兒瞭解自己家庭成員的基本情況。

一次備課：

1、教師出示自制的"家庭小檔案"

爲幼兒介紹自己製作的"家庭小檔案"，如：家庭成員的姓名、屬相、缺點、優點、喜歡的動植物及食物等。

2、幼兒介紹

請幼兒介紹自己的家庭成員的情況，如：家庭成員的姓名、稱謂、屬相、愛好等。

3、建立"家庭小檔案"

讓幼兒在畫冊《家庭小檔案》上，用圖畫的方式記錄下自己況。

4、分享"家庭小檔案"

教師注意捕捉有創造性的小檔案，請幼兒自己爲全體小朋友介紹，激發幼兒熱愛家庭的情感。和家庭成員的情

大班社會教案 篇3

活動目標：

1、讓幼兒懂得在家裏和在幼兒園裏都要有好的行爲。

2、引導幼兒在比較中學習自我評價，培養幼兒的辨別能力。

活動準備：

“好孩子”統計表一張。足夠數量的紅五星。

活動過程：

1、出示統計表，引出主題。

這是一張“好孩子”統計表。老師吧小朋友在幼兒園裏會做的事用紅五星標出來了。看到我們小朋友自己會做這麼多時，老師真爲你們感到高興。在家裏小朋友是不是自己做這些事情，老師不清楚，請你們自己把它標出來。

表格內容說明以及幼兒操作要求。

2、幼兒把自己在家的表現用紅五星表示出來。

貼上紅五星的項目表示這些事在家也是自己做的，否則 就不貼。這個過程教師不干預。

比較並鼓勵家園表現一致的幼兒。

找一找，哪些小朋友在幼兒園會做的事，在家也會做。

在上述小朋友的序號旁加上紅五星。

請那些家園表現不一致的幼兒（特別是在家不如在園表現的幼兒）談一談爲什麼表現不一樣，怎麼改正。

對家園表現一樣好的幼兒再次表揚並希望他們能堅持，對家園表現不一致的幼兒也給予表揚，因爲他們實事求是的評價了自己，同時提出希望，要求他們儘快改正，和其他小朋友做得一樣好。

大班社會教案 篇4

活動目標

1.理解《和平玫瑰》繪本的.內容，初步懂得站在他人角度上看待問題。

2.透過“和平玫瑰”情境遷移，學習相互傾訴、友好協商解決矛盾衝突的方法。

3.體驗同伴間接納、關愛的溫馨情感。

活動準備

本班幼兒發生矛盾衝突的視頻，《和平玫瑰》繪本的PPT,“和平玫瑰”若干朵，《朋友越多越快樂》音樂。

活動過程

一、觀看引發討論

觀看本班幼兒發生矛盾衝突的視頻，引發討論

師：你和班上的小朋友鬧矛盾了，心裏難過嗎？

師：你們想聽聽佳佳小朋友當時的心聲嗎？

佳佳：那本書是我從家裏帶來的，元元不經過我同意就搶走了，我很生氣。

師：元元你想和佳佳和好嗎？

師：怎樣才能和好呢？你會怎麼做呢？

元元：我下次不搶了，想看就和佳佳商量。

佳佳：好吧，你想看我的書，你告訴我一下。

師：我們爲佳佳的大方，爲元元能友好商量鼓鼓掌。

師：鬧矛盾的時候，大家心裏都很難受，都有心裏話要跟對方說，有什麼樣的好方法能讓我們聽到同伴想說的話，又能很快解決不開心的事呢？

二、欣賞繪本

學習相互傾訴心裏話，透過協商友好解決矛盾衝突

1.欣賞繪本，引發討論

師：繪本中的小朋友遇到衝突時，怎麼做的？

師：他們共同來到“玫瑰角”，拿着玫瑰說了些心裏話，怎麼說的，我們來一起學一學。（教師用語言創造情境，引發幼兒學習說心裏話的方法。繪本中有三個小故事，可以根據班級狀況重點和幼兒討論一個故事。）

師：聽了對方的心裏話後，他們和好了嗎？看到他們和好，你心裏有什麼感受？

2.創設情境，同伴間傾訴心裏話

（1）師：我們班也有了“和平玫瑰”，它也想聽聽小朋友的心裏話。請你拿着“和平玫瑰",找一個跟你發生過矛盾的小朋友，到你們都喜歡的地方，相互說說心裏話。

（2）幼兒拿着“和平玫瑰”找同伴說說心裏話，最終友好抱抱。

三、交流分享情感

交流自身感受，分享同伴間接納、友好的溫馨情感

師：剛剛看到好多小朋友拿着“和平玫瑰”都開心地笑了，誰來和大家分享一下，你們爲什麼那麼開心？

小結：當我們都想要一樣東西，都想爭先，或者做了讓同伴不開心的事情時，我們可以像故事裏的小朋友一樣，放下爭吵，共同來到“玫瑰角”相互間說說心裏話，最終友好地抱一抱。這樣，你會發現你的朋友越來越多。

四、結束

在《朋友越多越快樂》的音樂互動中，結束活動

師：去邀請你的好朋友，手拉手圍成一個圈，一起開心地唱起《朋友越多越快樂》。

活動延伸

在活動室一角創設溫馨的“玫瑰角”，擺上一瓶玫瑰花和孩子們喜歡的毛絨玩具，還根據孩子們的提議準備了頭飾。鼓勵有了矛盾的小朋友到這個溫馨的角落，扮演繪本中的角色，停止爭執，放下不滿，友好地說說話，拉拉手，把“和平玫瑰”送給對方。

活動分析

維果斯基的鷹架理論指出：教師的角色就是在討論中，以逐漸引導大家完全參與對話，來鷹架孩子的參與。爲了促進大班幼兒觀點採擇能力的發展，幫助他們“從他人的眼中看世界”或“站在他人的角度看問題”，在活動的第一個環節，我透過班級中孩子實際發生的衝突視頻，引發幼兒討論如何解決矛盾衝突，讓孩子結合自身的前期經驗進行情感及方法的分享。

幼兒解決矛盾衝突的能力就像童年時其他的能力一樣，是一種發展的才能，因此，在第二個環節，我透過引導幼兒欣賞繪本，激發起幼兒對故事中主人公的情感。在情感體驗的基礎上，再透過教師的語言模仿指導，幫助幼兒學習人際交往的技能。從故事角色的角度看問題時，幼兒往往能夠較爲快速地轉換思維，接納教師的指導。

附繪本故事 和平玫瑰

在我們教室裏一個特別的地方，有一朵和平玫瑰，當我們遇到困難時，和平玫瑰能幫我們表達我們的感受心情。

有一次，約翰和威廉準備同時畫畫。

於是他們兩人走到和平玫瑰前，開始輪流說話。

“威廉，你要和我同時畫畫，我覺得很難過，請讓我先畫吧。”

“好的，約翰，抱歉，請你告訴我你什麼時候可以完成？”

這就是朋友！

還有一次，漢娜拿了雅各的積木玩耍，雅各對漢娜說：“你再也不是我的好朋友了。”

漢娜和雅各走到和平玫瑰前，拿起玫瑰，兩人輪流對着玫瑰說心裏話。

“雅各，當你那樣說時我感到非常傷心，你說我再也不是你的好朋友了，請不要這樣說。”

“好的，漢娜，可是你抓着我的積木不放，我感到很生氣，所以才說出那樣的話，你應該先徵詢我的同意。”

這就是朋友！

其實你可以不需要和平玫瑰就能解決一個問題，就像這次希瑟推了傑基，兩個女孩相互交談。

“希瑟，你推我，我感到很憤怒，請你好好管好你自己的手，好嗎？”

“好的，傑基，很抱歉，我錯了。”

這就是朋友！