《生命 生命》

教學目標：

1、認識“文如其人”的道理，熱愛生命的人就會寫出熱愛生命的文章。

2、整體把握文中三個事例既要表達同一個觀點，有有不同側重的選材特點。

3、有感情地朗讀課文，注意品味語言。

教學重點：生命的本質。

教學難點：三個事例之間的聯繫及其不同的側重點。

教學設想：透過整體地把握，在深刻生命本質和含義的基礎上，注意作者在選擇三個材料時組合的特色，同時，結合其他人物如鄭振鐸、保爾等了解生命自強不息的精神。

教學方法：閱讀，討論。

教學手段：鄭振鐸的文章，保爾的名言或者《鋼鐵是怎樣煉成的》

教學流程

整體感悟

一、作者簡介：臺灣殘疾人作家，主要作品有：《尋找生命的座標》《美麗人生的二十二種寶典》《真情是一生的承諾》《爲什麼我沒有自殺》等。這些作品的共同目的：表達自己強烈的生命意識和積極的人生態度，願每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發揮無限的`價值，讓人生更有意義更有光彩。

二、思考題：

1、小非蛾、瓜苗心臟的跳動。

2、動物、植物，人的生命。

3、描寫：

“不停地在我頭頂……”“鼓動雙翅，極力掙扎”“生命的力量在我手中躍動”

“竟然……”“衝破……”“撼天動地……”

“沉穩而有規律的跳動”“讓有限的生命……”“絕不辜負生命……”

三、提煉總結：

一步步啓迪我們熱愛生命，珍視生命，讓生命活得更有意義。

一、朗讀訓練。

注意：作者對於三種“生命”的態度表現在文章的細節描寫中，因此要注意把握作者描寫的角度和情感傾向。

二、思維訓練：

主要訓練學生整體把握教材的能力，儘量讓學生髮表自己的見解。

三、閱讀分析能力訓練：

讓學生從局部着手，在字詞句子方面細緻掌握課文描寫事物的特點。

四、寫作能力訓練：

從小處着眼，表達對於生命的見解。

★要求學生充分了解作者，作者對於生命，對於生活的態度是其作品的主體格調，只有瞭解了作者的人生觀和作品主體才能正確把握文章主題。

★瞭解文章結構和選材特點是把握文章主旨的前提，也是訓練學生概括能力的主要途徑。

一、匯入課文：生命的各種形式。

二、介紹作者，並從作者的親身經歷感悟生命的不同意義。

三、朗讀課文。學生注意思考：

1、作者共選擇組織了幾個材料？內容是什麼？

2、這三個材料之間是什麼關係？各有什麼側重？

3、作者採用什麼方法描寫三種生命？

重點研討

一、細緻研讀課文，要求對自認爲重要的地方做批註。

思考：作者從哪些角度對三種事物進行描寫？

二、提煉：

作者透過對三種事物對於生命的態度告訴我們什麼深刻內涵？

三、分組討論，然後總結