有關狼教案模板彙編6篇

作爲一名教職工，時常要開展教案准備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編爲大家整理的狼教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

狼教案 篇1

教學目標：

1、認識本課10個生字、3個多音字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解狼是功臣、鹿是禍首的道理。感知生態平衡。

教學重點、難點：

透過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態平衡。

教學過程：

一、匯入課題

同學們，今天我們來學18課《狼和鹿》,請大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什麼樣子的？一般來說，狼和鹿在一起會發生什麼事？課文說的也是狼吃了鹿嗎？今天我們就來學習這個故事。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查讀生字情況

2、指讀課文，讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊想：有那些不理解的地方？

三、精讀感悟課文

交流問題，抓住爲什麼把狼稱爲功臣？

（一）快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。

a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣？

b)狼是森林的功臣。

狼吃掉一些鹿，使鹿羣不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這麼慘。課文中哪些地方說鹿羣發展得太快？哪些句段寫了森林被糟蹋得這麼慘？認真默讀課文，找出相關的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什麼？

交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這裏生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。

從鹿的王國、很快、十萬只等詞語看出鹿發展得太快、數量多。

可是，隨着鹿羣的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮一切能吃得到的綠色植物，都被飢餓的鹿吃光了。

從一切、飢餓、吃光等詞語中看出鹿太餓了。

整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

從着了火、消退、枯黃在蔓延等看出森林很慘。

想象這時候的森林有多慘。指導讀。

c)狼是鹿羣的功臣。

狼不但是森林的功臣，還是鹿羣的功臣。（指生讀原因）

鹿不僅面臨着飢餓的威脅，還有更大的災難降臨了，認真讀讀相關的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。（生交流）

d)、齊讀第四自然段，再次記住狼是功臣，鹿是禍首這個道理。

四、拓展延伸

同學們明白了這個道理，現在有一個艱鉅而又偉大的任務交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個森林煥然一新，重新恢復到一百多年前那美麗的森林，你準備怎樣來完成這個任務？（種花草、放上鹿、狼等動物）

面對如此美麗的森林，齊讀。

五、結束語

透過今天的學習，我們知道了狼不只是個大壞蛋，還是個功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍首，到底誰纔是真正的禍首？正是因爲人們沒認識到這一點，才造成了森林被破壞，鹿羣自身也毀滅了這樣的嚴重後果。其實，世界上的任何事物都是相互聯繫、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個平衡，狼和鹿這個故事說的就是關於生態平衡的例子。只有生態平衡了，世界才能和諧發展。

六、作業

1、小練筆：

如果狼多了，鹿少了，會出現怎樣的後果？

2、蒐集關於人們因破壞生態平衡而受到懲罰的例子。

狼教案 篇2

[教例簡述]

這是餘映潮老師的一個教例。

主要教學環節如下：

讀——讀懂詞意。（6分鐘左右）

1、同學們讀課文，讀註釋。

2、請同學們向老師自由提問，看還有哪些字不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

讀——讀順句子。（6分鐘左右）

1、同學們雜然地習讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。

2、教師重點輔導兩個句子的讀法。

①兩狼之並驅如故。 ②其一犬坐於前。

讀——讀評故事。（14分鐘左右）

1、全班同學分段朗讀課文，每讀一段之後，一個同學讀課文中的編者已寫好的評點。同學們從屠戶的角度、從情節的角度理解課文內容。

2、全班同學再分段朗讀課文，每一段之後，一個同學讀自己寫的課文評點，同學們從“狼”的角度理解課文內容。

3、同學們繼續分段朗讀課文，每讀一段之後，老師自說對課文的評點。引導同學們從“語言表達”的角度理解課文內容。

如此讀讀評評、評評讀讀，三讀三評。

讀——品讀意味。（8分鐘左右）

1、全班同學分組朗讀課文，2、每個同學都以“……表現了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。

3、教師就最爲重要，最爲精彩的內容小結，學生記錄：

課文語言簡潔生動。如開頭20字，寫出了故事的時、地、人、環境，渲染出了緊張的氣氛；又如結尾20字，點出主題，寓意深刻：中間100多字，寫出了一個波瀾起伏、扣人心絃的故事。凡寫人、狼的動作神情之處，無不表現人、狼的性格特點。文章正是透過一連串簡練生動的描寫，把狼的“變詐”、屠夫的機智，表現得淋漓盡致。

讀—演讀情境。（3分鐘左右）

1、師生用讀故事的語調朗讀課文，讀出情景，讀出高潮。

2、課堂小結，完成板書：狼 黠——增笑

[評析]

從文言文教學的角度看，這是一個全新的設計。

新意之一：

沒有串講，沒有翻譯，有的只是：朗讀。

所謂“教學千法讀爲本”，是指出的誦讀。“讀懂詞意——讀順句子——讀評故事——品讀意味”的教程既表現了教者思路的科學嚴密，更表現了教者是真正地用朗讀的方法讓學生理解課文的內容和意蘊。

新意之二：

沒有分解，沒有切割，有的只是：評點。

“讀讀評評、評評讀讀，三讀三評‘是本教例最有特色最有創意的閃光點。師與生融爲一體，用“多角度反覆”的方法評點課文，閱讀視點的變化引來了課文的三維的立體的動感。這既是優美的教法，也暗含着學法的薰陶。

新意之三：

沒有大段的講解，沒有滔滔的分析，有的只是：品味。

每個同學以“……表現了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話——這個有力的教學問題引發出學生對課文每一個細節的咀嚼品析，學生在此時是學習的主人，學生在些時也醞釀了教學的的高潮。

這個全新的教學設計，表現出教者對所教學的內容有着多麼豐富的感受。

狼教案 篇3

教材簡析：

這是一篇寓言故事。課文寫一位善良的大娘從同情憐憫狼到認識狼兇殘的本性，最後施以巧計懲罰了狼的故事。課文以良爲母體字加上不同的偏旁組成４個子體字及其它６個常用字。這是本課學習的主要內容。

教學目標：

１、學習由母體字良派生出的４個子體字，隨文認識６個常用字，要求在能讀會寫的基礎上，基本會用。

２、透過教學，使學生懂得狼吃人的本性是不能改變的`，對象狼一樣的人不能同情、遷就。

３、理解浪費並練習讀寫。

教學重點：

本課１０個生字的讀寫。

教學難點：

生字的運用。

本課所使用的教學模式：

字族文識字主體教學模式。即：激趣感知研討學習鞏固反饋。

教具準備：

生字卡片、幻燈片、小黑板。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學內容：感知課文，學習生字。

教學程序：

一、激趣感知。

１、出示幻燈

請同學們仔細觀察並說說：狼是一種什麼樣的動物？從圖上看，大娘是一個什麼樣的人？那麼，大娘和狼之間發生了什麼事？

２、範讀課文。

３、回答問題，初步感知。

４、學生連詞讀生字。

二、研討學習。

（一）學習子體字。

１、出示子體字。

２、有小老師領學子體字，基本步驟如下：

（１）、指名講解生字的音、形、義。

（２）、其餘同學自由補充。

（３）、再理解字義的基礎上練習組詞、造句。

３、浪費是什麼意思？與它意思相反的詞是什麼？你會用浪費造句嗎？

４出示小黑板，選字填空。

狼 娘 釀 浪 良

( )費 大( ) ( )酒 ( )羣

姑( ) ( )狗 ( )食 波( )

（二）、學習常用字死、肯、改、費、拾、扁。

⒈、根據要求自學生字。

①讀準字音。

②運用對比、聯想記憶法等辨析字形。

③據旁解義或結合課文理解字義。

④在理解的基礎上組詞造句。

２、檢測。

３、重點指導死、改的寫法。

４、對一對。

死對（）扁對（）浪費對（）

三、鞏固反饋。

１、配樂回想。

２、用生字卡片開火車。

３、口頭說話大獎賽。

（用本課１０個生字隨意聯想，編成一段與課文內容不同的話，

根據學生的學習程度的不同，要求可有所不同。）

４、作業：抄寫生字詞。

第二課時

教學內容：理解課文，鞏固字族。

教學程序：

一、複習字族。

二、研討學習。

１、出示自學提綱。

２、按要求分組自學。

３、各組彙報自學情況。

４、根據反饋資訊，重點講解。

三、鞏固強化。

１、小結。

２、完成課後習題２。

狼教案 篇4

教學過程

一、三分鐘演講，創設情境

要求學生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎麼描述的。

二、作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之後，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、朗讀課文

１、檢查學生預習朗讀情況：

抽查三個朗讀，後學生評價

２、教師作較高水平的示範朗讀。

３、學生們自由高聲誦讀一次

４、抽查三個朗讀，與剛纔對比。

四、疏通字詞句篇的意思

１、教師投影下列問題學生合作解決：

一詞多義：

止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其後也

敵 攻擊 恐前後受其敵 敵方 蓋以誘敵

前 前面 恐前後受其敵 向前 狼不敢前

２、講解詞性活用

洞：名詞用爲動詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其後也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐於前。

３、講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４、學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

５、抽查四人分段譯課文。學生評價後教師糾正。

五、大意理解：

請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什麼問題。

六、練習背誦

分段，抓住屠戶與狼鬥爭的過程由事情發展的先後結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最後齊背。

七、教師小結：

１、虛詞的用法：

（1）之

代詞，它，指狼又數刀斃之 助詞，的， 禽獸之變詐幾何哉

助詞，調整音節，不譯，久之 助詞，位於主謂之間，不譯而兩狼之並驅如故

（2）以

介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其後也 連詞，用來蓋以誘敵

（3）“其”的含義

①恐前後受其敵。（指狼） ②場主積薪其中。（指打麥場）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意將隧人以攻其後也。（指屠戶） ③屠自後斷其股。（指狼）

狼教案 篇5

活動名稱: 音樂欣賞--彼得和狼

活動目標:

1、感受音樂旋律的變化和音樂中表達的情感，音樂教案－彼得和狼。

2、根據已有經驗、技能大膽創編動作。

3、能與夥伴協調配合，友好交流。能親密、輕柔的接觸舞伴。

活動準備: 背景圖片、人物圖片、音樂CD、小動物頭飾。

活動過程:

一、開始部分：

教師出示背景圖片（美麗的大森林），放音樂請幼兒閉上眼睛想一想：美麗的大森林裏面發生了什麼事情？

二、基本部分：

1、請幼兒發言

引導幼兒大膽的說出，聽了音樂後覺得大森林裏面發生了什麼事情？

2、分段聽音樂

引導幼兒感受音樂的變化，幼兒教案《音樂教案－彼得和狼》。

提問：誰聽出來剛剛老師放的第一段音樂和第二段音樂有什麼不一樣的地方？

幼兒：第一個慢，第二個快。第一個好聽第二個不好聽。

3、講故事

今天老師要給小朋友講一個發生在大森林裏的故事。（放背景音樂）

提問：故事裏面都有誰？發生了什麼事？

幼兒：大灰狼，小鳥，小鴨子，彼得……

引導幼兒大膽發言，加深幼兒對故事的印象。

4、分角色表演

每個小朋友選一個小動物頭飾。和老師一起做模仿動作。

三、結束部分：

幼兒與老師一起跟隨音樂進行表演。

要求幼兒表演時與夥伴友好交流。

音樂教案－彼得和狼

狼教案 篇6

教材分析：

本課選自《伊索寓言》，講的是狼爲了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理審辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理的撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要幹壞事的，對狼這種壞傢伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先後找了三個藉口要吃小羊，小羊據理審辯，駁倒了狼，但狼最終還是兇狠的撲向小羊。全文篇幅較短，結構精練，寓意深刻。課文配有插圖，形象的再現了課文內容，要指導學生觀察、想象。

學情分析：

〈〈狼和小羊〉〉的故事學生已經從課外書中讀過，因此對故事的內容很熟悉。學生對於這樣的課文，很感興趣。學習課文時，讓學生藉助拼音輕聲自由練讀課文。朗讀訓練時，要教學生透過觀察課文插圖，聯繫上下文反覆朗讀理解關鍵詞語，句子的意思，從而理解課文內容，並在理解內容的基礎上指導學生讀好人物的對話。朗讀時，讓學生抓住對象的特點，讀好不同的情況下人物的對話。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只認識不寫，理解由生字組成的詞語意思；

3、憑藉對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總會找理由藉口幹壞事，他們是不講道理的。

教學時間：

二課時

課時安排：

第一課時初讀課文，瞭解課文大意。正確書寫生字。

第二課時學習理解課文，體會課文內容，進行感情朗讀。

第一課時（總）

課時目標：

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、學會本課的生字，並能正確、美觀的書寫。

3、初步理解課文內容。

教學準備：

教學掛圖、狼和小羊的頭飾、生字卡片。

教學過程：

一、匯入

1、（出示狼圖）它是誰？你對它有什麼瞭解？狼都是怎樣的？

2、板書：狼

（1）指名拼讀，讀準字音。

（2）學生描紅狼字。

3、（出示羊圖）它又是誰？小羊都是怎樣的？

4、板書課題：狼和小羊

（1）齊讀課題。

（2）看了課題，你想知道什麼？

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、重點拼讀要求掌握的生字。

3、檢查自讀情況：

（1）出示生字。

（2）自己讀讀詞語。

（3）正音。

狼、弄、髒、驚、爭都讀後鼻音。

親讀前鼻音。

狼讀邊音，不讀鼻音。

弄讀鼻音，不讀邊音。

髒讀平舌音，不讀翹舌音。

爭讀翹舌音，不讀平舌音。

（4）帶讀，指名讀，開火車讀。

（5）去掉拼音讀，齊讀。

4、把生字詞語帶入課文中再讀一讀，把課文讀順、流利。

5、（出示長句子）

我怎麼會把您喝的水弄髒呢？

罵我的不是你，就是你爸爸。

（1）自己讀句子。

（2）指名讀，齊讀句子。

三、初步理解課文內容。

1、指名分段試讀課文，師生共同糾正、評議。

2、想一想：課文主要講了一件什麼事？

3、爲了吃小羊，狼共找了幾次碴兒？

每次是怎樣找碴的？下節課我們繼續學習。

四、教學生字。

1、你在字形上有什麼要提醒同學的？

2、自學課後筆順表，按筆順描紅。

3、反饋檢查。

4、指導寫字。

（1）本課所有左右結構的字，除撲外都是左窄右寬。

（2）弄下面一橫最長，親中間一橫最長。

倒中間部分寫在豎中線上。

爭中間一橫寫在橫中線上，右邊要出頭。

5、教師範寫

6、學生仿影、臨寫，教師巡視指導。

第二課時（總）

課時目標：

1、學會分角色有感情的朗讀課文。

2、讓學生懂得壞人總是要找藉口做壞事情的，他們是不講道理的。

3、擴展學生想象思維能力，續寫狼和小羊。

教學準備：

投影片

卡片

教學重點、難點：

能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習

1、開火車讀詞語。

2、指名朗讀課文。

二、新授。

1、精讀第一自然段：

（1）（出示投影片）圖上有誰？他們在幹什麼？

（2）指導說具體。

一隻（）小羊在（）小溪邊喝水。一隻（）狼走來，想（）。

（3）指名連起來說圖意。

（4）指名讀第一自然段。

誰先到小溪邊的？你是從哪兒讀出來或看出來的呢？

（5）齊讀第一自然段。

2、精讀第二六自然段：

（1）指名分段朗讀。

（2）思考：這五個自然段主要講了什麼？

狼一共找了幾次碴兒？小羊又是怎樣說的？

分別用和﹏畫出來？

（3）同桌互相讀三次對話，體會一下狼和小羊各自的心裏是怎樣想的。

（4）理解找碴兒這個詞語。

①指名讀第2-3自然段。狼對小羊說了什麼？小羊是怎樣駁斥它的？

狼在上游，羊在下游，羊會不會把狼喝的水弄髒的，可狼偏說小羊弄髒了水，這是書上說的什麼？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。

②自由讀第4-5自然段。

狼又對小羊說了什麼？小羊又是怎樣駁倒它的狼騙小羊說去年小羊在狼的背後說狼的壞話，可小羊去年還沒有出生，狼無中生有指責小羊，這叫（出示：找碴兒）齊讀兩遍。

③教師讀第6自然段。

這一次狼找了什麼理由？誣賴小羊不成，又無中生有硬講說壞話的是小羊的爸爸，這又叫做什麼？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。

④現在誰說說找碴兒什麼意思？

（5）這一次又一次的找碴兒，應該讀出什麼樣的預期？三次語氣相同嗎？（一次比一次兇狠）

（6）你安的什麼心是什麼意思？能換個說法嗎？我怎麼會把您喝的水弄髒呢？換個說法。

（7）氣沖沖、溫和、可憐、反正、再也透過觀察、想象，理解這些詞語的意思，指導朗讀。

（8）分角色朗讀課文。

①自由找同學組合表演朗讀，比賽讀。

②男女生分角色朗讀課文。

③分兩大組分角色朗讀課文。

（9）小結第2-6自然段。

①指導學生練習說話。指導用先再最後的句式把狼三次找碴兒的經過說出來。

②教師小結：兇餓的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多麼的蠻橫，不講道理，溫和善良的小羊認爲自己有充分的理由，一次又一次的跟狼講道理，結果是沒有用的。

讀了這篇課文，你有什麼想法？

三、擴散思維、啓發想象

1、如果你是小羊，你怎樣和狼作鬥爭？

2、小組討論，指名說，評議。

四、課文劇比賽。

小組隨意組合表演這篇課文，比賽讀。

教後小記：

從一年級起，就要重視讀詞讀句的常規訓練，訓練的起點要低，不僅要讀準字音，還要指導學生會讀每一個詞，每一個句子，每一篇文章。在教學此文時，針對課文內容，狼爲了吃小羊故意找碴兒說了三次，引導學生看圖，認真討論體會，並做多次的師範，聲情並茂。這樣，學生理解了課文內容，舊能正確、流利、有感情地進行朗讀。學生讀時，做到了速度較快，語氣較重，一次比一次急促，一次比一次兇惡，表現了狼的狡猾、兇狠、急切地想吃到小羊的心情。同時，透過感情朗讀，學生加深了對課文的理解，也提高了朗讀水平。