課文《古井》教案

教學目標：

1．理解課文內容，使學生懂得古井不僅爲鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。

2．在給課文分段，歸納課文段意的基礎上，學習抓住課文主要內容。

3．學習本課生字新詞，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。瞭解課文借物喻人，寓理於物的.寫作方法。

教學重難點：

1．學習圍繞重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。

2．理解文中的重點語句。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1．按“預習”要求初讀課文，瞭解課文大意。透過查工具書，聯繫上下文理解本課新出現的字、詞。

2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，並劃分結構段。

教學重點、難點

1．聯繫上下文理解生字新詞。

2．理解自然段內容，用歸併法劃分結構段。

教學步驟：

一、匯入新課，揭示課題

1．板書課題並解題：古，年代久遠；古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。（城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。）古井，古時留下的一口井。

2．匯入：作者爲什麼會對故鄉的古井一直難以忘懷？

二、檢查預習

1．指名朗讀課文，注意正音，讀後評議。

2．評議後老師利用生字卡進行正音練習。

3．說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認爲應該重點理解的。（學生在課本上劃出記號或做出批註。留待講讀課文時討論。）

三、自由讀課文。

１．引導思考並討論：每個自然段講了什麼？哪幾個自然段內容聯繫緊密，可以劃分爲一段？段意怎樣概括？

第一段（第一自然段）：古井的位置。

第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。

第三段（第三至第五自然段）：講村裏人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。

第四段（最後一個自然段）：講古井對“我”的啓發。（不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會人們怎樣做人。）

２．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什麼事？哪一件是文章的重點？

明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。

四、佈置作業：

1．熟讀課文。

2．抄寫詞語。

第二課時

一、講讀課文第一自然段

1．指名讀第一自然段，（要求讀正確、流利）思考：這一段有幾句話？每句話的意思是什麼？哪一句話含義不好懂？把它劃出來。

2．幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育着她的兒女。

導學：

（1）劃出關鍵詞語“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。

（2）讓學生討論，教師點撥，爲什麼把古井比作：“溫情的母親？”

（3）體會這句話在全文的重要作用（總領全文，提示文旨。）

（4）感情朗讀，加深理解。

3．有感情地朗讀第一自然段（要求讀出讚美的語氣。）

4．說說這一自然段主要講了什麼。

二、過渡

作者把古井比作母親，這位偉大的母親又是怎樣哺育平原上的兒女的？課文是透過哪些個體事例來說明的呢？

明確：（1）每天從早到晚到古井取水的人絡繹不絕。（2）村裏人長年幫一對老人挑水，從不要報酬。

三、講讀第二自然段

1．默讀、思考：這一段寫什麼？

明確：每天從早到晚到古井取水的人絡繹不絕。

2．“絡繹不絕”是什麼意思？你從哪看出挑水的人是絡繹不絕的？

明確：前後相接，連續不斷。從取水時間；看到的；聽到的聲音；“路面是溼漉漉的”四個方面寫出了取水的人多。

3．爲什麼說“像一支支快樂的鄉間小曲”？這個比喻表達了作者怎樣的心情？

4．古井周圍的路面是怎樣的？爲什麼用春雨來比喻？

5．教師小結：這一段寫出了古井在人們生活中發揮的作用很大，也表達出了作者對古井的讚美之情。（板書：以水養人）

6．用喜悅、讚美之情朗讀第二自然段。

四、自由讀第三自然段

讀後思考、討論：

1．鄉親們爲什麼幫助老人？

明確：年過六旬：男的腿負過傷，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一個女兒在外地教學。

2．他們是怎樣幫助老人的.？

明確：“這個幫着挑一擔，那個幫着提一桶”，“這個”、“那個”，是說幫助老人挑水的不是一個人，有很多人。“一擔”、“一桶”說明挑水的人有的力氣大，有的力氣小。“總是滿滿的”說明鄉親們一直堅持幫助老人。“多次表示”，“誰也不肯接受”說明鄉親們自覺無償地幫助老人。

這兩個問題可視學生的具體情況，放手讓學生自學討論，小結時，教師對個別遺漏問題加以點撥即可。

五、學習課文第四、五自然段

1．指名朗讀。

2．思考後討論：

（1）“總讓大家白出力氣”中的“總”，“白”的意思是什麼？“歉意”，怎樣理解？

（2）對老人的歉意，鄉親們是怎樣回答的？這句話怎麼理解？

幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬（先用一個反問句加重語氣，突出了古井功勞大。用“可”表示轉折，進一步讚美古井無求於人，無私奉獻的精神，說明鄉親們主動地幫助老人，是因爲受到了古井的啓示？使鄉親們懂得應該怎樣幫助別人。）

板書：以德育人。

六、說說第三、四、五自然段講了一個什麼內容

七、分角色讀這三個自然段，要求讀出對話語氣

八、學習第六自然段

1．幻燈出示這一段話：它不僅爲鄉親們提供了生命的泉水，還陶冶了鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

2．句子用了哪個關聯詞語？（不但……還……）這個句子的前半句.總結了課文哪方面的內容？後半句又.總結了哪個方面的內容？重點強調了哪個內容？

3．“陶冶”是什麼意思？古井是怎樣陶冶鄉親們的品格的？板書：啓迪怎樣做人。

4．這句話在全文起什麼作用？（.總結全文，點明中心，照應開頭。）

5．以飽滿的感情朗讀第六自然段。

九、概括文章主要內容。

怎樣概括文章的主要內容？

1．把每段的段落大意連起來說一說。

2．指導學生抓住段意的主要意思，捨去次要意思，用自己的話說連貫。

（在故鄉的村東頭有一口古井，到古井挑水的人很多，村裏人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬，這口古井不僅爲人們提供了泉水，還教給人們怎樣做人。）

3．教師.總結：這就是這篇課文的主要內容。

十、體會文章的.寫作方法

作者爲什麼要寫古井？怎樣透過寫古井來表達文章中心的？

歸納：本文.寫作方法

（1）借物喻人，寓理於物；

（2）先總述後分述再總述。

十一、鞏固本課所學字、詞，並進行造句練習

1．小組同學互相聽寫生字、詞，並互相評改。

2．教師將練習中出現的較普遍錯誤進行集中提示。

3．指導造句：

（1）“哺育”是什麼意思？什麼情況下用“哺育”？“絡繹不絕”是什麼意思？課文是怎樣使用“絡繹不絕”的？

（2）學生相互交流，評選最好句子。

作業：

1．背誦課文。

2．抄寫詞語。

.教案點評：

這篇課文讚揚了那些默默地無私地爲人們做着貢獻的人，語言樸實，感情真摯。這篇教學設計示例共設計了兩課時，第一課時主要以生字學習和對課文的整體感知爲主，在掃清文字障礙之後，引導學生閱讀課文，把握文章的主要內容，訓練學生的分段能力，爲第二課時更深入地閱讀課文打好基礎。接着在第二課時裏教師層層設疑，按照學生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。