《一個小村莊的故事》教學教案
【學習目標】
1、知識與技能目標:
有感情地朗讀課文,透過朗讀,交流、體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊含的道理。
2、過程與方法
創設情境,以讀爲主,開展研究式和體驗式學習,鍛鍊創新素質。
3、情感態度與價值觀:
教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。領會愛護家園、保護環境、愛護樹木,維護生態平衡的道理。
4、發展目標:
培養學生愛護家園、保護環境、爲後人造福的憂患意識。
【教學重點】
多元閱讀、感悟課文,明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
【教學難點】
體會課文中蘊含的道理。
【教學準備】
自制的多媒本課件。
【教學過程】
(一)創設情景 激活情感 感受悲劇力量
1、在老師出示的多媒體課件中,一個山清水秀、鳥語花香的小村莊直接展示在學生的視覺中。教師設問:請學生用一個詞語來讚美一下“她”;文中又是怎樣描寫“她”的呢?
2、(課件出示第一段課文)拜師學讀激發學生讀出它的美麗。
3、畫面急劇變化,出現了由蔥鬱到現在這荒涼、一無所有的貧瘠並根據畫面內容從文中找出重點語句“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭”。
4、看了這兩幅畫面,學生質疑:是什麼原因讓美麗的小村莊變成一無所有的?
(二)自主學習 合作探究悲劇發生的原因
1、讓學生自由讀2——4自然段,把自己找到小村莊變化的原因作上自己喜歡的符號。
2、彙報交流學習成果,在學生的探索過程中可能會找到以下幾句重點句子:
A、多媒體出示:誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。就這樣,山坡上出現了裸露的土地。
當學生找到這一句時,指名再讀這一句,教師質疑:你從中體會到了什麼?有什麼疑問?教師根據學生的回答順機點撥這句話中的重點詞語。
a、這裏的“誰”指的是哪些人?
b、理解“拎”,從字面上看他和“拿”、“帶”一致,可以替換嗎?爲什麼?
c、出示圖片讓學生更直觀理解“裸露”。
B、多媒體出示:一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大……
a、師導語:這裏出現了裸露的土地,有沒有人制止他們的行爲?從哪些地方看出來的?做上符號。(一年年、一代代,兩個不斷,三個變成,特別是最後的省略號意味深長,都能體會到人們對森林的破壞仍在繼續,這些被省掉的會是些什麼呢?)
b、朗讀PK賽,誰能成爲今天的朗讀大王:透過朗讀把這種行爲表現出來。
3、情景再現,多媒體出示森林被破壞的`場景,體會小村莊潛在的危險,心靈產生環保的共鳴。
4、設計口語練習。“一年年,一代代,人們肆意砍伐,森林變得( );一年年,一代代,人們肆意砍伐,村前的河水( );一年年,一代代,人們肆意砍伐,天空( )……
5、引讀第4自然段:不管怎樣,家家戶戶靠着鋒利的斧頭,日子過得還都不錯。然而……(轉折處學生接),播放多媒體課件,再現狂風暴雨的狂虐。
三、發展思維 昇華主題
1、再現被破壞的村莊圖及最後一段文字 。
2、師讀文字,質疑這裏的“什麼”都包括哪些?
3、出示課後泡泡中的問題:我想對小村莊的人們說……,讓學生先動筆寫寫,再全班彙報。
4、教師小結:不愛護環境就是毀滅自己的家園。這悲慘的結局我們不希望再重重上演,希望我們都能來保護我們美好的家園,做個真正的環保衛士。
四、走進生活,昇華文字
1、回顧整合,想想說說。
學生通讀課文後,你們想對小村莊的人們說些什麼呢?如果你是小村莊的人,你又會怎麼做呢?讓學生暢所欲言。
2、走進生活,寫寫做做
① 師多媒體出示收集到的真實破壞環境的分類圖片。
② 讀了故事,看了這些圖片你有什麼感受,你們想對小村莊的人們說些什麼呢?如果你是小村莊的人,你又會怎麼做呢?把你的想說的話寫下來吧。
3、交流彙報感受。老師出示“保護綠色家園,共創美好未來”引導學生激情呼籲。
4、 延伸作業(二選一)。
③ 以小組爲單位,合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
④ 以小組爲單位,對學校周圍環境進行調查研究,根據實際情況寫出簡單的彙報材料及補救措施,與同學交流。
五、板書設計
板書: 隨意砍樹
一個小村莊的故事 什麼都沒有了 破壞環境 受到懲罰
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