小學語文教案（通用6篇）

作爲一名教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編爲大家整理的小學語文教案範文（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

教學目標

知識與能力目標

1、自主學會本課的生字，並能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦第一、二節。

過程與方法目標

透過朗讀詩歌，聯繫上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機。

情感態度價值觀目標

能聯繫上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機，激發學生對生活的熱愛和珍惜之情。

教學重難點

教學重點

能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。

教學難點

從詩歌中感受新年的新意和生機，激發學生對生活的熱愛和珍惜之情。

課前準備

多媒體課件。

教學過程

一、欣賞視頻談話引入：

1、欣賞視頻《新年好》。

2、親愛的孩子們，當新年的腳步向我們走近，當新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的願望向大家訴說？你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢？今天，老師帶領大家走進新年，聆聽詩人徐魯的詩歌《你好！新年》。

3、簡介徐魯。

4、板書課題，齊讀題目。

二、初讀課文學習生字：

1、配樂朗讀《你好！新年》。

2、學生自由朗讀詩歌。讀的時候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。

3、出示生字。

①、指名讀一讀。

②、齊讀。

③、口頭給生字組詞。

④、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字。

4、出示詞語。

①、自由讀一讀、齊讀、個別讀。

②、選擇你喜歡的詞語說一句話。

三、品讀課文感受新年：

1、學習第一、二、三小節。

①讀讀第一、二、三小節。說說你讀懂了些什麼。你從課文的哪些地方看出新年來了？

抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語

②新年美嗎？讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。

③請推薦一位你們心目中讀得的同學示範一下。

④指導學生有感情的朗讀。

⑤教師範讀。

⑥指導學生練習背誦第一、二小節，老師和學生一起背誦。

2、學習第四小節。

①出示第四小節，指名朗讀。

②說說你都讀懂了些什麼。

③同學們讓我們共同歡呼新年的到來。多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。

④此時此刻，新年的鐘聲已經敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的願望。

⑤都說“一年之計在於春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的開始；新的一年裏，一切都是新的。孩子，把你剛纔在心裏默默盤算的計劃或者許下的願望，寫一寫，畫一畫，在小組內交流交流。（學生分組交流）

⑥彙報。

3、學習最後一節。

①朗讀第五小節。出示：

三百六十五片葉子，葉葉青翠，

請你把第一片珍貴的葉子捧在手上；

三百六十五里路，路正漫長，

請你用誠實的腳步去把它丈量。

②你從這段文字中體會到了什麼？把你體會到的讀出來。

③“三百六十五片葉子”指什麼？（三百六十五天）“珍貴”是什麼意思？誰能用“珍貴”說句話？你覺得“第一片珍貴的葉子”會是什麼？

④“誠實”是什麼意思？你能用它說句話嗎？

⑤你是怎麼理解“三百六十五里路，路正漫長，請你用誠實的腳步去把它丈量”這句話的？

⑥人以誠爲本，以信爲天。誠實是我們做人的基本原則。請看，古今中外，有很多有關誠實的名言警句：

誠者，天之道；思誠者，人之道也。——孟子

沒有一種遺產能像誠實那樣豐富的了。——莎士比亞

始終不渝地忠實於自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質。——歌德

⑦寫一寫新年祝福。把它當做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以製作成新年卡片。

⑧學生彙報。

4、小結全詩，有感情地誦讀全詩。

四、課文小結：

今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這裏寫下自己的心願。請將這頁紙夾在書中，等新的日曆撕下第365頁時，回頭再瞧，一年裏的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧着的是否與今天的期望相同。孩子，祝願你們在新的一年裏，學習進步，心想事成。

五、配樂朗誦，拓展感悟

1、配樂朗誦全文。

2、試背1、2節詩。

3、說說自己新一年的新打算。

六、佈置作業：

1、抄寫課文生字詞。

2、感情的朗讀課文，背誦1、2小節。

3、寫一寫自己新年的打算。

小學語文教案 篇2

教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、按照一定順序複述課文。

3、聯繫課文情境，進入角色，展開想像，寫一段話。

4、默讀課文，瞭解內容，體會同學間純真豐厚的友誼，懂得體貼關愛別人。

教學重點：

體會同學間純真豐厚的友誼。

教學難點：

理解同學們不留痕跡的幫助，及進入角色，展開想像，寫一段話。

教學要求：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學會本課生字及新詞。

教學目標：

1、學會9個生字。

2、正確流利朗讀課文，初步瞭解課文內容，按時間順序分段

教學重點：

1、學會9個生字。

2、初步瞭解課文內容並分段。

教學難點：

分段。

教學過程：

一、檢查預習情況。

1、生字正音：同桌互相檢查生字表裏的生字的讀音。

2、交流本課由生字組成的詞語

3、拓展生字組詞

沸（）（）（）（）

悔（）（）（）（）（）

純（）（）（）（）

4、掌握字形：請你仔細觀察“惡”、“享”誼三個字，提出書寫時注意事項，並在每個字下面寫一遍。

5、學習多音字

xìng（）興{xīng（）二、檢查正確流利朗讀課文。

1、自讀預習中不熟的自然段。

2、四人小組採用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音。

三、初步瞭解課文內容並分段。

1、獨立總結：教師提示：從事情的起因、經過、結果三方面總結，每一方面用一句話。

2、集體交流。

3、理請課文的順序：默讀課文，劃出表示時間變化的詞語。

4、交流明確：出發前一天出發那天第二天後來

5、按時間的不同給課文分段

（1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）

說一說每部分的主要內容。

6、同學總結：課文是按怎樣的順序寫的？

四、課堂小結。

今天你找到哪一種分段依據？

五、作業。

讀課文，預習思考題。

板書：15六個饅頭

宣佈出發前一天出發那天第二天後來

小學語文教案 篇3

教學目標：

1、學生透過學習能流利、有感情地朗讀課文。透過朗讀感悟理解課文內容，理解文中重點句子所表達的思想感情。

2、從具體語言材料的朗讀中體會天遊峯的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。

3、學習課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。

教學重點：

引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天遊峯的掃路人”是一個怎樣的人？體會天遊峯的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。

教學難點：

品味老人話語中所蘊含的人生哲理。學習課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟悉的人物。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、課前談話，設疑激趣。

1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。

2、爲什麼要讀這句話呢？因爲這句話是有哲理的。我相信同學們學完這節課後就會明白這句話的道理。

二、匯入新課。

1、大家都有過各種各樣的理想，比如做科學家、畫家、醫生、運動員等等。可是，同學們有沒有想過做這種工作呢？（板書：掃路人）

2、指名說說想不想，並陳述理由。

3、師：我們今天要學習的這篇課文爲什麼要寫“掃路人”呢？這節課我們就來認識一位這樣的掃路人。（補全題目，板書：天遊峯的）

4、齊讀課題，突出“天遊峯”和“掃路人”。

5、從課題中我們知道了什麼？（課文既寫了天遊峯，又寫了掃路人）

6、課文洋洋灑灑幾百字，實際上就是寫了這兩個方面，那麼天遊峯是個怎樣的山峯，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？

三、品讀課文，感悟天遊峯的“高”和“險”。

1、我們先來解決第一個問題：天遊峯是個怎樣的山峯？請同學們帶着這個問題自讀課文，用“”畫出文中寫天遊峯的語句，讀讀這些語句，想一想天遊峯給你留下了什麼樣的印象？

2、學生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡迴掌握學生的閱讀情況。

3、交流：（指名說，相機出示第2節、第7節（第7節最後一句不出示），抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟天遊峯的高、險）

①“天遊峯——武夷山第一險峯。”（險）“九百多級石梯”，（高，臺階多）“銀絲”、“拋”、“彷彿風一吹就能斷掉似的”（險）。教學時抓住“拋”字用換詞法（落）指導學生朗讀感悟。

②“終於”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天遊峯的高和險，天遊峯很高，要上去很不容易，正因爲不容易，所以作者上去了纔會“好不得意”）

③“頂天立地”（高）“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”（臺階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（遊人上去都很吃力，烘托天遊峯很高很險）

④指導看圖體會。

4、整體出示第2、7兩節（第7節最後一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會天遊峯的高、險。

5、齊讀這兩節。

6、天遊峯是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺階——（紅色顯示第7節最後一句）

①齊讀。

②我爲什麼要倒抽一口氣？（因爲天遊峯又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！）

③可不可以把“一級一級”改爲“一級級”？你從中讀出了什麼？（老人掃得很認真、一絲不荀）

④指導朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認真、一絲不荀，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因爲掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。

7、過渡：天遊峯很高很險，遊人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重複做着這樣繁重的工作，他到底是個什麼樣的老人呢？

四、品讀課文，感悟老人形象。

1、出示文中彩圖，師解說：這就是天遊峯的掃路人，他手裏拿着一把掃帚，頭髮、鬍鬚都是白的說明他的年紀很大，從他微笑的神態可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學們默讀課文，找出寫老人的句段，用“”標畫有關語句，並註明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。

2、生自讀、自畫，師巡迴，掌握學生的學習情況。

3、交流：（指名說，相機出示相關段落文字，抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟老人的形象）

①老人的外貌是什麼樣子的？指名說，出示第3、8兩節（寫外貌的文字用紅色強調）

②這樣的老人給你什麼樣的印象？

“褪色”“運動鞋”說明老人節約、樸素、辛苦、生活條件不優越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”說明老人很健康、有精神、很勤勞。“慈善”說明老人很善良。

讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說。

4、我爲什麼會注意到這位老人？是什麼吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）

讀第2節相關文字。

5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，爲什麼要分開呢？兩次描寫有什麼有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因爲“及至到了跟前，纔看清”。作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，並不瞭解。所以這時候只能從穿着等方面對老人有一個大體的瞭解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細打量，因爲“藉着淡淡的星光，我仔細打量了他。”這次是因爲老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷着很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）

讀這兩外文字（以藍色出示）

6、作者爲什麼要仔細打量這位老人呢？指名說（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？

引出4—6節。指名讀。交流、體會：“沏茶”說明老人熱情好客。“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。”說明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，如果天遊峯不乾淨，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情欣賞，免費旅遊。累在身上，樂在心裏。

7、這位老人多大了？（70歲）出示第9—12節。讀。老人說這話時是什麼神態？（悠然）老人會離開這裏嗎？（不會）把“我能捨得走嗎？”改爲陳述句（體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛）。爲什麼不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。）用“因爲……所以……”進行說話練習。

練讀，讀出老人的悠然神情和不捨的語氣。

8、過渡：這位老人的態度感動了我，所以我在臨走時————（出示第11、12節）

抓住“緊緊”“再”體會。（“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手錶示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了。“再”就是又一次。下山後他還要回來，30年以後還要來，這麼長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。）

爲什麼是30年後再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）“30年後，我照樣請您喝茶！”表現了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？爲什麼？（勤勞，天天這樣掃，鍛鍊了身體；山上空氣好，環境好；老人不會離開這裏更不會死去；老人有自信有信心能活到100歲）

引讀這兩節，體會老人的樂觀、自信、豁達的人生態度。

9、課堂練習。

①老人愛天遊峯，愛自己的工作，不捨得離開這裏，宿鳥也不捨得離開這裏，它們撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達開朗的笑聲一直伴隨着我回到住地。回到住地，作者開啟筆記本，寫下了這樣一句話：。

②笑聲能持續這麼長時間嗎？爲什麼說“笑聲一直伴隨着我回到住地”？（笑聲留在我的心裏，“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）

改寫課文最後一句話：XXXXXXXX“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直XXXXXXXXX。”

練寫。指名讀一讀。

10、分角色或自由朗讀3—12節。

五、拓展研討。

天遊峯又高又險，臺階又多，遊人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由於登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺階，他累不累呢？（出示相關語句）學生讀一讀、議一議。

交流：身累心不累。累：天遊峯高、險、臺階多，天天掃當然累。不累：習慣了；不捨得離開；掃乾淨了路心裏高興不覺得累；以苦爲樂，熱愛生活；愛上了這裏愛上了這個工作把工作當成生活的一部分；從老人輕輕鬆鬆的語氣、悠然自得的神情可看出；從老人對生活的態度（樂觀豁達）可看出。

六、總結課文。

正因爲老人這種豁達開朗的心胸，他纔會在這武夷山的第一險峯上風裏來，雨裏去，日復一日，年復一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見——（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學習，學習他以樂觀自信，豁達開朗的態度去面對生活。就讓我們記住這位老人吧—————齊讀課題。

七、作業。

1、仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態、側面烘托），觀察一個自己熟悉的人，用準確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。

2、閱讀相關的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。

板書設計：

天遊峯的掃路人

天遊峯高而險臺階多難攀登

不捨得累歲

掃路人不怕累能吃苦愛生活

樂觀自信豁達開朗

小學語文教案 篇4

一、匯入新課：

1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？

2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）

3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"爲輕聲。

5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事裏不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什麼樣的故事呢？請小朋友開啟書自身藉助拼音把課文讀一讀。

二、初讀課文：

1、同學自讀課文，並標出自然段。

聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。

2、檢查：

（1）指讀生字詞和難讀詞句：

糧食納涼裝滿洞裏神氣

躺在躲到自由自在

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬了。

（3）分自然段朗讀。

這個故事真有趣，我們來繼續學習這篇課文。

三、細讀課文：

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什麼季節？（夏天）你怎麼知道這是夏天？

板書：夏天

（2）太陽怎麼樣？（太陽火辣辣的）

（3）夏天，天氣這麼熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在幹什麼？（勞動）

這麼熱的天，小螞蟻在忙什麼呢？我們來看看書上是怎麼寫的。

2、男同學讀第一自然段。

3、提問：

（1）這些小螞蟻在忙什麼呀？（搬糧食）

板書：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之後，你覺得小螞蟻怎麼樣？（愛勞動，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

4、指導朗讀：

（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這羣勤勞的小螞蟻還這麼愛勞動，在搬糧食，個個幹得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那麼，小朋友應該用什麼樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）

（2）下面，先聽聽老師是怎麼讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。

（3）同學練讀。

（4）齊讀。

火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在幹什麼呢？

（二）第二自然段：

1、女同學讀第二自然段。

2、提問：

（1）幾隻蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈爲什麼笑螞蟻是傻瓜？（因爲，它們覺得，螞蟻大熱天裏還在幹活，不知道享受，真是太笨了。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎麼享受的，我們來看看圖。

3、看圖

（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的.唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）

板書：樹下納涼

（2）什麼叫做"自由自在"？

4、指導朗讀：

（1）小螞蟻在努力幹活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想幹什麼就幹什麼。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以爲是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

（2）同學練讀。

（3）指名讀。

轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

板書：冬天

（三）第三自然段：

1、看圖：

（2）螞蟻在做什麼？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎麼樣了呢？（冷得發抖，很餓，還有的哭了）

我們來看看書上是怎麼說的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問：

（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎麼樣？（躺在裝滿糧食的洞裏）

板書：洞中過冬

（2）那麼，小螞蟻爲什麼可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞裏過冬呢？（因爲，螞蟻夏天準備了糧食）

（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

板書：又冷又餓

（4）蟈蟈爲什麼"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）

（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎麼想？

蟈蟈很後悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎麼讀呢？

4、指導朗讀：

（1）小朋友自身來試一試。

（2）齊讀。（指導突出詞句）

（四）總結：

螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？爲什麼呢？

四、教同學字：（冷、歌、汗）

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎麼記這個字形？

4、書空。

5、觀察生字在田字格中的位置。

6、範寫。

7、描紅。

8、《習字冊》。

小學語文教案 篇5

教學目標

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、後”等6個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環保行爲，並練習複述這篇童話。

3、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

教學重點：正確識字、有感情地朗讀課文並複述課文。

教學課前準備：

1、收集有關松鼠的資料。

2、生字卡片、課件、掛圖。

3、學生準備繪畫工具。

教學過程

一、匯入新課

1、（課件出示小松鼠），師：同學們，你們看誰到我們班級來做客了？你們喜歡和小松鼠做朋友嗎？根據課前收集的資料你知道哪些有關小松鼠的知識？

2、學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……

3、你們知道嗎？小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成爲松樹林。那麼小松鼠爲什麼要種小松樹？今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。（板書課題）

（課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們瞭解了小松鼠的有關知識，而且，爲孩子們創造了輕鬆愉快的學習氛圍。）

二、初讀課文，隨文識字

1、學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，藉助拼音多讀幾遍。

2、複習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些？（編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

3、小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：

編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。（聰）還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。

聯繫上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意

小組合作識字：如、以。不要求統一方法，要激發學生的自主識字願望。

4、“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前後鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5、小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6、逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，並在讀後交流：從課文中你知道了什麼？你喜歡文中的小松鼠嗎？爲什麼呢？讀文時你遇到不懂的句子了嗎？請你用你喜歡的符號標出來。

（遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，並結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

三、細讀課文，讀中感悟

1、指名讀文：這篇課文應找幾位小朋友來讀，爲什麼？（請六名同學來逐自然段讀課文）大家一邊聽一邊思考：這是一隻怎樣的小松鼠呢？

2、出示課件：同學們，你們看一隻活潑可愛的小松鼠走來了，他去幹什麼呢？（讓學生在充分的想象中引發對小松鼠的興趣。）

3、課文中哪一段是寫這幅畫的？誰願意給大家讀讀？小松鼠多高興啊，怎樣纔會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢？

4、教師範讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可採用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

5、松果那麼香，那麼可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關係。

6、可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什麼，到哪裏住呢？想到這些，小松鼠的心情會怎樣？那我們就帶着這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

7、學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。

8、小松鼠的願望實現了嗎？請你大聲讀讀第5自然段。

9。一棵棵小松樹迎着濛濛細雨挺拔的生長着，那麼將來，將來這裏會是什麼樣呢？請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。

（多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。）

四、讀一讀，演一演

聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥鬱的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛士，未來的家園一定會更美好。

1、再讀課文，找最要好的夥伴，準備表演。

2、表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演後評議。

（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。）

五、鞏固識字

1、比一比誰的果子摘得多？（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

2、給生字找朋友。

（識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在遊戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。）

六、指導書寫

1、重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。

2、範寫“以”、“主”、“總”。

3、學生評老師，引導學生評價老師範寫的字。

4、生練寫，生生互評，評選“寫字王”。

（寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）

小學語文教案 篇6

[設計理念]

教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反覆觸摸文字語言，“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現爲一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

[學習目標]

知識和能力目標：在音樂、圖片及相關說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受；在集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感。

情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

[教學準備]

多媒體課件，學生蒐集有關拉薩的相關資料。

[課時安排]

共兩課時

[教學過程]

一、情境匯入，激發學習興趣。

1、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學生的視線拉到遙遠的西藏。

2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）拉薩是有名的“日光城”，拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片聖地，去欣賞那裏的迷人風光，去仰望享受那與衆不同的藍天。）

（濃郁的民族音樂，優美的藏族風光，一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏，爲學生進入課文內容的學習創造了情境，也激發了學生進一步學習課文的積極性。）

3、出示課題：7、拉薩的天空（齊讀課題）

4、透過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什麼？（說一說：拉薩的天空———）

二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。

1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩——

（1）拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）

（2）面對此情此景，你想說些什麼？

（一組精美的圖片，讓學生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學生邊看邊讚歎——拉薩的天空真藍啊！拉薩的天空太美了！可謂觸景生情，情不自禁。）

2、學習第三自然段

（1）引導想象：小遊客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什麼呀？

（2）出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現出你這樣的心情？（板書：讓人神往）

（3）指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家？師評議：啊，這天空可真藍！把你的視線緊緊地吸引住了！（呀！你都不忍心移開你的目光了！）

3、學習第二、第四自然段

（1）過渡：多麼神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢？拉薩的天空那麼美麗，作者是怎樣具體描寫的呢？請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然後再選擇你最喜歡的句子反覆朗讀，讀出你的喜愛之情。

（2）把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。

（3）集體交流，相機指導朗讀。

（尊重學生的獨特感受，激發學生交流的慾望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。）

☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

a請小朋友反覆讀讀這句話，你能從這句話中感受到什麼？

b學生交流。

c出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍着，浸潤着，藍天離我們顯得那麼近。

d指名讀。

☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

a“這話”是什麼話？從“這話”中你知道了什麼？藍天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒？

b出示圖片：小朋友，你們看，當我們擡起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有什麼感覺呀？

c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”！誰能把這麼奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比！

☆有貼着山頂的白雲的映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

a你能談談你的感受嗎？

b展示圖片：說說你看到了什麼？還會有些什麼呀？

c師語言描述：藍得這麼純淨、這麼明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。

d過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空並不孤單，在白雲、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第三自然段）。

☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

a自由輕讀，你知道了什麼？

b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前蒐集的資料。

c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依着山的地形而建，這就是“依山而建”。（出示卡片）你們看，它聳立在山頂之上，頭頂着藍天，你有什麼感覺呀？

d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

（4）小結：拉薩的天空就是這麼湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引着來自世界各地的旅遊者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

（尊重學生的獨特感受，激發學生交流的慾望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。）

4、學習第五自然段。

（1）出示圖片：小遊客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什麼新的感受呀？學生交流。

（2）面對這麼美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—多媒體出示。

（3）齊讀。

（4）討論：你知道了什麼？把什麼比作了什麼？你有什麼感受？

（5）齊讀。

三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美

1、創設情境，自主誦讀。

同學們，剛纔我們在作者的引領下一同走進拉薩，欣賞並感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批遊客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象？想一想，怎麼介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢？你可以選擇一部分向遊客做介紹。先自己準備一下。

2、模擬情境，嘗試介紹。（讓聽課教師扮演遊人，學生向聽課教師介紹。）

（充分利用現場資源，讓學生扮演導遊的角色對聽課教師（遊客）做介紹，這實際是檢測學生對課文的掌握情況，但這遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學生熟悉課文的基礎上鍛鍊了口語交際能力。）

四、拓展延伸，學生自主安排作業

學了這篇課文，你想給自己留點什麼作業呢？

（摘錄文中優美的語句；寫兩個打比方的句子；把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美；課後收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，瞭解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流；仿寫家鄉的一景……）

（自主選擇作業，是爲了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發揮自己的特長；同時，大家又可以取長補短，互相借鑑，達到資源共享、成果共享的目的。）

【板書設計】湛藍

7、拉薩的天空透亮

讓人神往

[自我評價]

《語文課程標準》中這樣寫到：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是琅琅書聲。作爲寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

課始播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，並配以詩化的語言加以說明，喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶着這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發生碰撞，並透過語言來抒發感受。

仔細閱讀後與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，透過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學生在反覆吟讀，解疑中，藉助形象發揮想象，把無聲的文字轉化爲有聲語言，學生口唸心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”