幼兒園大班《哈里羅》音樂教案範文
在教學工作者實際的教學活動中,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據,有着重要的地位。快來參考教案是怎麼寫的吧!下面是小編爲大家整理的幼兒園大班《哈里羅》音樂教案範文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《哈里羅》音樂教案1
課題:
音樂第8冊第8課《哈里羅》
課時:
第一課時
教學目標:
1、學習切分音節奏xx。,培養學生的節奏感和應用能力。
2、學習二聲部的歌曲,培養學生的協調性、音準能力,達到音色統一。
3、透過學習歌曲,教育和培養學生活潑開朗的性格,熱愛生活。
重點:
學習歌曲,並能有表情的表達
難點:
二聲部的和諧
關鍵:
訓練孩子的音準
手段:
鈴鼓、錄音機、掛圖
教學內容:
一、組織教學:
聽音樂《讓我們當起雙槳》進教室。
二、綜合練習:P46頁
1、出示描繪月光的圖,感受輕柔意境。
2、隨琴分聲部演唱曲譜,聲音要輕柔。
3、用lu來哼唱。
4、加入歌詞來演唱,要求:用平穩而連貫的聲音,描繪出一幅“月亮爬上小樹梢”的畫面。
掌握好最後的“p”,使音樂形象更完美。
5、輕聲高位置有表情的演唱。
6、小結:你們的歌聲真美妙,老師都沉醉了。兩個聲部配合得很好,意境表達得很完美,
這就是和聲的魅力。你們感覺到了嗎?
三、讀譜知識:切分音xx。
1、講解切分音的分解圖:用連音線將後面音的重音位置臨時前移而形成的切分音。在唱奏時,要把切分音的重音稍加突出。
2、讀一讀、拍一拍。
3、用鈴鼓拍一拍。
四、學習歌曲《哈里羅》
1、聽音樂,感受歌曲的熱烈場面和樂觀、奔放的特點。
2、介紹特立尼達民歌的風格,和歌曲所表達的歌舞中人們的無限歡樂的心情。整首歌曲短小精悍,所用的音樂材料十分簡潔。
3、提問:音樂用了什麼節奏?有什麼作用?
4、小結:切分音、襯詞和拍手,都使歌曲別具特色,饒有情趣,洋溢着熱烈、歡暢的氣氛。
5、聽音樂,聽唱兩遍,熟悉歌曲。
6、熟悉以後分聲部唱譜,並用豎笛來吹奏。
7、給與練習的時間,教師巡迴指導。
8、同座可以分別練習兩個聲部,感覺兩個聲部的和諧。
9、隨琴兩個聲部唱一唱、吹一吹,達到和諧。
10、處理歌曲:
(1)怎樣表達歌曲的熱鬧場面?(速度可以處理爲快速)注意:速度要穩,快中求穩,尤其加入拍手處,不要搶拍。
(2)襯詞“哈里羅”都是切分節奏表達的,要加強力度,尤其是“羅”更要強調,以表現其民族特色。
(3)第一、三句帶有歌詞的.部分由一人領唱或二重唱,第二、四句是合唱。
(4)第一句要唱的熱情,第二、四句要唱得十分興奮,第四句音調雖然下移,但要唱的飽滿有力並帶有詼諧感。
(5)最後的結尾“哈里羅”處理成呼喊,以渲染氣氛。
11、全體有表情的演唱。
12、根據歌曲的特點,即興表演。
13、(1)分組創編
(2)彙報展示
(3)評比
(4)小組自演自唱
14、聽音樂《哈里羅》出教室。
五、課後小結:
透過本課的學習,學生了解了特立尼達民歌的特點,感受到歌曲所表達得歡快、熱鬧的的場面。更加熱愛生活,擴大音樂視野。學生體會到合唱的魅力,努力互相配合、協調一致,就能唱好。和學生共同討論處理歌曲,體現了學生的主體性和自主性,更好的表現歌曲的意境,並在展示中獲得了成功的體驗。
《哈里羅》音樂教案2
教學目標:
1、激發學生用快樂的心情歌唱並用幸福的表情進行表演,從而培養學生演唱和表演的自信心及表現力。
2、透過音樂律動和音樂遊戲,引導學生感受音樂的旋律節奏,能夠用動作體現的節奏。
3、培養學生的創新和團體榮譽精神。
教學重點:
1、聆聽音樂,透過編創表演培養學生動作的協調性
2、透過表演,感受歌曲的舞蹈性,用編創適當的動作配合節拍表演。
教學難點:
1、感受歌曲音樂的快樂及舞蹈性
2、調動學生參與的積極性
教學過程
一、情景匯入
1、聽音樂進教室《郊遊》
師:同學們,從美麗的校園,走進咱們的音樂教室,你們高興嗎?幸福嗎?如果幸福的話就讓我們拍拍手吧!
2、律動《假如幸福的話就拍拍手吧》
二、寓教於樂
1、師:剛剛我們聽的這首歌曲是哪個國家的?在遙遠的拉丁美洲,有一個風景秀麗的島國——特立尼達,那裏有世界上最大的瀝青湖,有令人嚮往的熱帶雨林,還盛產優質的甘蔗、咖啡,可可,最重要的是那裏居住着一個熱情、奔放的民族,這個民族的歌曲熱烈而歡快,讓我們一起走進特立尼達去聽聽他們的歌。
2、初聽歌曲
師:小朋友們你們聽出這首歌曲的情緒是怎樣的,讓我們帶着這些情緒再一次聆聽,並想一想歌曲中小朋友唱的哪一句給你的印象最深。
3、出示課題學習歌曲
(1)老師輕聲哼唱
提問:每一樂句中都有“哈里羅”,你們在知道是什麼意思嗎?
師:“哈里羅”是特立尼達小朋友表達高興心情的一種方式,課間你們會用什麼聲音和動作表現高興的心情。
A:嘻嘻嘻B:哈哈哈C:嘿嘿嘿
(老師手指到哪一組,哪組發出聲音,大家一起來)
(2)老師讀歌詞
師:老師讀歌詞,你們看老師的手勢。
跟着音樂唱歌哈里羅(嘻嘻)
(3)學生跟音樂加襯詞
師:來和着我們的音樂,加上我們高興的聲音。
(4)學生高興的讀歌詞
師:讓我們把高興的聲音放進歌詞裏,讀一讀
(5)跟音樂輕唱
師:讀得真好,我想你們唱得一定更棒!來,我們跟着音樂唱一唱。
(6)重難點解決
師:同學們,有沒有發現老師在唱到“哈里羅”的時候做的動作,它是有節奏的(出示卡片)
(7)師生一起跳
師:同學們,跟着老師的琴聲一起跳起來。
三、創造表現
(1)創編歌詞
師:小朋友們,咱們跟着音樂還能做些什麼呢?
(2)編創表演
師:除了唱歌,還可以用什麼方式表現這首歡快的歌曲?大家討論一下,給你們2分鐘的時間,在小組裏準備,待會兒我們要評出最具創意獎。
(各小組表演)
(3)打擊樂器
師:跳着跳着,老師發現有些同學隨着音樂有節奏跺腳,老師這兒有兩種樂器,哪一組需要,請組長到老師這兒領,其餘的小朋友,我們可以唱歌、跳舞。
4、欣賞《加伏特舞曲》
(1)初聽
師:同學們表演得真精彩!聽,法國的小朋友踏着歡快的舞步向走來(放音樂)
(2)復聽
師:這首歌的情緒怎樣?老師聽得有衝動,想用畫筆來畫畫,來隨着老師的畫筆,再一次聽聽音樂。
(3)再聽
師:美麗的春姑娘手捧鮮花,踏着歡快的腳步,來到這裏,邀請大家去參加春天的舞會,大家願意嗎?(學生跟着音樂自由的表演)
四、完美結課
師:來,讓我們和春姑娘一起用你最美麗的動作走進舞會現場吧!
課後反思
這是一首特立尼達民歌,具有濃郁的拉丁美洲音樂風格,歌曲中較多的使用襯詞,使歌曲別具一格,饒有情趣,洋溢着熱烈歡快的氣氛。
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