小學六年級語文《晚餐桌上的學》教案模板

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編整理的小學六年級語文《晚餐桌上的學》教案模板，歡迎閱讀與收藏。

小學六年級語文《晚餐桌上的學》教案模板1

教學目標：

1、學習正確、流利地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，知道學習不限於學校，不限於課堂。

3、語言實踐：介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。

教學重難點：

正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、聽記引入

1、用憶記法讓學生進行聽記：

人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知，因此我們每天必須學一樣新的東西。

2、出示答案，校對，齊讀。

3、透過預習課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課文的第一小節概括而來的。

[出示]節一

指讀；

引讀：父親常說——

因此他規定——

讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那麼“餐桌上的大學”是什麼意思呢？

二、小組合作學習，交流課前預習

1、要求：（1）交流自己學會的生字；（2）正確、流利地朗讀課文；（3）思考：“餐桌上的大學”的含義。

2、檢查：（1）[出示]聆聽拯救嘈雜瑣碎斟酒壓軸戲鴉雀無聲

（2）分組讀，思考：爲什麼這樣排列？要注意加點字的讀音。

（3）你透過什麼方法理解了哪些難理解的詞？

瑣碎：細小而繁多；

壓軸戲：（註釋）

（4）以小組爲單位，小組成員分工讀課文，師隨機板書讀錯的字詞，正音；指導難讀的句段。

三、初讀課文，瞭解“餐桌上的大學”的含義

1、輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學”的？它與學校上課有什麼不同？

2、全班交流，知道：時間不同，地點不同，學習者不同，學習者之間的關係不同。

四、合作學習並交流

1、[出示]

話題1：說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，並表明你的看法。

話題2：簡要說說是怎樣交換的。

話題3：在交換的過程中，父母發揮了什麼作用？找到有關語句，讀一讀。

話題4：你覺得，這樣學習有什麼妙處？

（1）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個。

（2）獨立學習（師充分巡視，及時瞭解學生的學習，並且特別關注程度差的學生，幫助他們學習，以確保每個學生都有收穫）。

（3）自由交談——允許學生走動，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話題的同學）（在充分交流的過程中，取長補短、展示思維，提高語言的表達能力。）

（4）各同學返回各自的小組，輪流教組員學習那部分內容。

2、聯繫上下文理解句子。

（1）父母的哪些表現激勵着“我們”學習？默讀課文，“——”

[出示]

A、……我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，並隨時評論。

B、……不論我說的是什麼，父親都不會認爲瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口……恩。好。”

C、母親的回答總會讓氣氛輕鬆起來。“尼泊爾？我連它在什麼地方都不知道呢！”當然，這種回答正中父親下懷。

D、“雨生，”父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪裏。”於是，全家人開始在地圖上找尼泊爾。

（2）交流、指導朗讀：

（父母對孩子的寬容、對知識的尊重以及謙虛，無時不刻鼓動着我們學習的慾望，父母之間的那種默契又不知不覺地把學習引向更廣、更深，引導我們對知識進行不斷地探究）

五、語言實踐

1、分角色朗讀全文，說說自己讀了課文後的感想；

補充聽記的內容：……必須不斷地學習。

2、介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。

六、語言積累與操練

1、摘錄喜歡的詞句；

2、動筆介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。

小學六年級語文《晚餐桌上的學》教案模板2

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住父親的言行，讀懂課文內容，從父親身上感受到不斷學習、堅持學習的精神，並能體會到父親的教育方法對“我”的深遠影響。

3、認識1個生字，積累課文中含義深刻句子。

教學重、難點

體會“生命有限，學海無涯”這一人生道理，學習文中人物時刻不忘學習、堅持學習的精神。

教學準備

課前收集有關學習的名人名言

教學時間

1課時

教學過程

一、匯入新課，激發興趣

1、大家都知道，學校是專門進行教育的地方。那麼，這樣的學校大家見過嗎？教師板書課題。生齊讀課題。

2、讀了課題後，你產生了哪些問題？

學情預設：

①“餐桌上的學校”是什麼樣的？

②爲什麼會出現這樣的學校？

③在這樣的學校裏是怎樣學習的？

（抓住課題激疑導讀，能很好地激發學生讀書的興趣。這是觸發學生自主走入課文，使教學得以成功的保證。）

二、自讀自悟，初步理解

1、學生自讀課文，教師巡視。

自讀要求：

①畫出生字新詞，藉助工具書理解詞語的意思。

②熟讀課文，邊讀邊思考圍繞課題提出的問題，在書上圈點批畫。

③用“——”畫出父親說的話，聯繫上下文讀一讀；思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的教益，作一作批註。

④畫出自己不理解的地方，提出不懂的問題。

2、學生分小組交流自讀收穫，討論不懂的問題。

（在此課的教學中，要充分重視學生單元閱讀的遷移實踐。所以，此環節充分讓學生自讀、自探、自悟、自練就顯得十分重要。）

三、集體研讀，深入感悟

1、指名讀課文，正音（可重點抽讀兩三個自然段）。

2、透過自讀、交流，你弄懂了哪些問題？（一般問題可透過學生互動解決，重點問題於研讀中解決。）

3、引導學生整體把握課文主要內容，並理出文章的條理：想一想，課文主要是由哪幾部分組成的？請理一理文章的思路（此處並不是要學生分段）。

①父親每天晚餐時間都要與家人一起交流一天獲得的新知識，使晚餐桌成了一所特殊的學校。

②父親認爲“生命有限，而學海無涯”，人必須不斷學習，堅持學習，所以纔會出現“晚餐桌上的學校”。

③父親的這種教育方法使我終身受用不盡。

4、你還有哪些不懂的問題？（瞭解學生疑難，確定研讀重點。）

5、討論：究竟是什麼使我終身受用不盡？你是從哪裏看出來的？

學生集體交流討論，教師相機點撥，讓學生讀出語言背後的東西：

①父親自身對待學習的態度“使我終身受用不盡”。（結合文中父親說的話，重點研讀第2、3自然段，體會父親以生活爲課堂、酷愛學習的精神。）

②父親對孩子們嚴格要求、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。（結合對一家人晚餐桌上學習、交流情景的敘述，重點研讀13——16自然段，指導朗讀，體會父親教育的“生動有效”。）

6、討論：你認爲文中的哪句話對你的啓示？能聯繫實際說一說對它的理解嗎？（學生針對文中格言式的警鐘發表自己的觀點及感受，暢所欲言。）

（交流合作，合作交流。透過互動，激發學生的探讀熱情，引發學生思維碰撞，能使學生變被動閱讀爲主動閱讀。學生在品評答問中互促互進，於感悟中體驗，於體驗中感悟，使教學收到事半功倍的效果。）

四、積累語言，拓展延伸

1、交流課前收集的有關學習的名人名言。

2、學生在積累本上摘抄優美詞句及名言，並從中選擇一句話作爲自己學習上的“座右銘”。

3、談話小結：文中的一家人在輕鬆、愉快、自由氛圍中透過互相交流收穫了知識。其實，我們也常常在生活的大課堂中、在與他人的交流中、在遊戲玩耍中學到許多知識。你有過這樣的經歷嗎？先說給同桌聽一聽，然後再寫一寫。

（拓展延伸，讀說寫結合，能深化本課教學主旨，讓學生語文綜合水平得以提高。）

小學六年級語文《晚餐桌上的學》教案模板3

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住父親的言行，讀懂課文內容，從父親身上感受到不斷學習、堅持學習的精神，並能體會到父親的教育方法對“我”的深遠影響。

3、認識生字“恕”，積累課文中含義深刻的句子。

教學重、難點

體會“生命有限、學海無涯”這一人生哲理，學習文中人物時刻不忘學習、堅持學習的精神。

教學準備

課前收集有關學習的名人名言。班班通

教學過程

一、匯入新課，激發興趣

1、以文前提示匯入：古時候有人充分利用“三餘”（“冬者歲之餘，夜者日之餘，陰雨者時之餘”）的時光學習新知。可你知道嗎，有時候餐桌上也是學校呢！（板書課題，生齊讀）

2、讀了課題後，你產生了哪些問題？

預設：

①“餐桌上的學校”是什麼樣的？

②爲什麼會出現這樣的學校？

③在這樣的學校裏是怎樣學習的呢？

【抓住課題激疑導讀，能很好地激發學生讀書的興趣，積極觸發學生自主走入課文，這是教學成功的一半。】

二、自讀自悟，初步理解

1、學生自讀課文，教師巡視。

自讀要求：

①熟讀課文，邊讀邊思考圍繞課題提出的問題，在書上圈點批畫。

②用“——”畫出父親說的話，聯繫上下文讀一讀，思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的`教益，做一做批註。

③畫出自己不理解的地方，提出不懂的問題。

2。學生分小組交流自讀收穫，討論不懂的問題。

【教學中，重視學生單元閱讀的遷移實踐。充分發揮學生的主體作用，引導學生自讀、自探、自悟、自練，培養學生的自學能力。】

三、集體研讀，深入感悟

1、指名讀課文，正音（可有重點地抽讀兩三個自然段）。

2、透過自讀、交流，弄懂了哪些問題？（一般問題可透過學生互動解決，重點問題可置後於研讀中解決。）

3、引導學生整體把握課文主要內容，並理出文章的條理：想一想，課文主要是由哪幾部分組成的？請理一理文章的思路。

①父親每天晚餐時間都要與家人一起交流一天獲得的新知識，使晚餐桌成了一所特殊的學校。

②父親認爲“生命有限，而學海無涯”，人必須不斷學習，堅持學習，所以纔會出現“晚餐桌上的學校”。

③父親的這種教育方法使我終身受用不盡。

3、你還有哪些不懂的問題？（瞭解學生疑難，確定研讀重點）

4、討論：究竟是什麼使我終身受用不盡？你是從哪裏看出來的？

學生集體交流討論，教師相機點撥，讓學生讀出語言背後的東西：

①父親自身對待學習的態度“使我終身受用不盡”。（結合文中父親說的話，重點研讀第2、3自然段，體會父親以生活爲課堂、酷愛學習的精神）

②父親對孩子們嚴格要求、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。（結合對一家人晚餐桌上學習、交流情景的敘述，重點研讀13—16自然段，指導朗讀，體會父親教育的“生動有效”。）

5、討論：你認爲文中的哪句話對你的啓示最大？能聯繫實際說一說對它的理解嗎？（鼓勵學生髮表自己的觀點及感受，暢所欲言。）

【交流合作，合作交流，透過互動，激發學生的研讀熱情，引發學生思維碰撞，能使學生變被動閱讀爲主動閱讀，品評答問，互促互進，於感悟中體驗，於體驗中感悟，從而收到事半功倍的教學效果。】

四、積累語言，拓展延伸

1、交流課前收集的有關學習的名人名言。

2、學生在積累本上摘抄優美詞句及名言，並從中選擇一句話作爲自己學習上的“座右銘”。

3、談話小結：文中的一家人在輕鬆、愉快、自由的氛圍中透過互相交流收穫了知識。其實，我們也常常在生活的大課堂中、在與他人的交流中、在遊戲玩耍中學到許多的知識。你有過這樣的經歷嗎？說給同桌聽一聽。

4、閱讀《小學語文閱讀資源》中的《竊讀記》，（1）想一想，文中主人公令你感動的地方。

【拓展延伸，讀說寫結合，能深化本課教學主旨，促使學生語文綜合水平得到積極發展。】