中華少年教學設計 (人教新課標六年級上冊)
教學目標
1、能夠有感情地朗讀課文,瞭解詩意。
2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
課前準備
學生自學課文,找一找,你可以從詩中找出哪些有所瞭解的景物、人物和事件?收集相關的資料。
教學過程
一、匯入新課
1、透過蒐集的資料,同學們,你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎? (生自由談)
2、祖國正走向富強,作爲他的兒女,你感到什麼?
3、那讓我們自豪地說:“(讀課題)中華少年”
二、初步感知
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,自己認爲難讀的地方多讀幾遍,讀後,同桌間互相檢查。
2、查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語,可以在小組內互相交流。
3、課文寫了一件什麼事,每小節寫了什麼?
三、品讀領悟
(一)讀通,把課文讀得字正腔圓
1、自由朗讀課文,帶有生字、新詞的句子多讀幾遍,劃出自己覺得最難讀好的句子。
2、同桌之間讀一讀課文,指出對方讀得特別好的地方,一起讀一讀這些詩句。
3、把全班同學分成四個大組,分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色,一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。
(二)讀懂,把課文讀得有聲有色。
1、自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象詩歌的情境,說說自己最喜歡讀哪一個段落。
2、指名朗讀自己喜歡的段落,教師適當指導與點撥。
第1自然段:我們都是中華少年
引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說說:
(1)透過這些詞語,你有哪些與此相關的聯想?
(2)把四組詞語聯繫起來想一想,你又想到了什麼?
指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。
第2自然段:共同的家園
放聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啓迪,借鑑詩歌的表達試着說一說。
指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。
第3.4自然段:千年文化、中華精神
在這兩段詩中,出現了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學們介紹的是哪一位?
指名學生作簡要的發言,特別要引導學生理解詩句的用典,如,《水滸傳》《三國演義》的主要內容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統等。
第5自然段:苦難的母親,驚醒的睡獅
出示:
黃河的縴夫拉不直問號般的身軀,
長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩,引導學生聯想,描述彷彿看見的場景。
出示並提問:
啊!是七月的星火,南湖的航船,
讓東方的雄獅從噩夢中奮起。
教師:本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?
“春天的故事”響徹大江南北,
中華啊!展開了嶄新的畫卷。
教師:這句詩寫到了什麼歷史事件?
指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。
第6.7.8自然段:中華的未來,少年去開創
以四人小組爲單位,練習有感情地分角色朗讀,遇到不明白的詩句,可以問老師。
指名小組彙報朗讀。教師作精要的點評,以肯定與鼓勵爲主。
(三)讀美,把課文讀得聲情並茂
1、自由朗讀全文,試試用一兩句簡潔扼要的話,說說讀了這一首詩的體會。
2、推薦班級當中朗讀最好的4位同學,分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色,表演朗讀。在表演之前,提醒四位同學,先在自己的課文裏做一些記號,以免在表演朗讀的時候,讀錯句子。
3、四位學生表演朗讀,有條件的爲朗讀配上背景音樂。
4、自由組合,排練詩朗誦:《中華少年》。
四、課外延伸
收集朗誦詩,課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組安排教學內容。
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