實用的《海底世界》教案3篇

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《海底世界》教案3篇，希望能夠幫助到大家。

《海底世界》教案 篇1

一、課標相關要求

本課屬第一學段“設計應用”學習內容。結合《課標》，在本課的教學活動中，首先應注意創設情景，讓學生在欣賞感悟中提高學生的學習興趣。因爲，興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的教學方式，激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。在本課的教學活動中，還應注重培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。在知識經濟時代，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。透過美術課程培養的創造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。透過美術學習，相信孩子們都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。讓孩子們懂得美術學習是與他們的生活緊密聯繫在一起，無論是知識，還是技能都能幫助我們美化生活，在實際生活中領悟美術的獨特價值。

二、教材分析：

（一）教學內容分析：

《海底世界》是義務教育課程標準實驗教材，湘版二年級下冊第六課。海底世界裏的魚兒是我們人類的朋友，在兒童的世界裏魚兒是他們熟悉和喜歡錶現的對象，透過看一看動畫、動一動手由淺入深的引導學生嘗試用彩色紙設計製作形態各異、色彩斑斕的魚兒。鼓勵學生大膽表現與衆不同的魚兒造型，從而促進學生的個性形成和發展。本課設計的是活動一內容：運用對稱和不對稱的方法剪刻幾隻不同的魚形紋樣。主要透過播放影片，觀賞圖片，學生動手製作，激發學生對海底世界的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧祕的興趣。

(二)教學目標

認知目標：瞭解魚的基本形態特點。

能力目標：用對稱和不對稱的方法剪刻出魚形紋樣來，鍛鍊學生動手能力。情感目標：培養學生熱愛大自然的情感，激發學生勇於觀察探索的能力。

(三)教學重點和難點

教學重點：瞭解魚的外形特徵。魚身上的花紋。

教學難點：用對稱和不對稱的方法剪刻出魚形紋樣。

（四）教材課型、課時

課型：設計應用。

課時：一課時

三、教學方法設計

（一）教學準備

教師準備：課件、範作、鉛筆、剪刀、雙面膠、彩紙，海底世界背景圖。

學生準備：鉛筆、剪刀、雙面膠、彩紙，塑料袋。

（二）教法與學法設計

本課屬“設計應用”學習教學內容，學生透過以往課程的學習，基本瞭解了一些設計知識。魚兒是人類的朋友，在他們的世界裏魚是他們熟悉和喜歡錶現的對象，爲了充分發揮學生的積極性和學習的熱情，在本課課上，透過影片情景的創設，帶學生進入一個美妙而神奇的海底世界，讓學生在欣賞感悟中激起極大的學習興趣；在出示課件海底各種魚的身姿中欣賞感悟魚的結構，形與花紋；在觀察教師示範中，探究，嘗試，掌握設計製作方法；在集體裝扮海底世界的展覽中提高每一位同學的欣賞評價能力。因此，教師給學生提供了多渠道欣賞，開闊眼界，探究，獲取知識的機會，鼓勵學生以自主、探究、合作的方式參與教學，注重引導學生在欣賞中感悟，在探究中掌握創新方法，在欣賞評價中提高審美能力。

四、教學過程設計

（一）創設情景，興趣匯入：

1、今天老師帶你們參觀一個神奇而美麗的地方，誰能猜出會是什麼地方呢？（課件出示《海底世界》影片）海底世界美嗎？今天我們就來學習《海底世界》這課。（課件出示：課題）

2、你們知道海底世界裏有哪些動植物嗎？（珊瑚、魚、海龜、龍蝦、海星、海蔘、海螺等）師述：海底是一個充滿了生命活力和神祕色彩的水下世界，海底世界共有兩百多萬種動植物，都非常珍奇。

《海底世界》教案 篇2

（一）教學目標

1、認識本課的16個生字，學會其中的14個。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的'段落。

3、瞭解海底世界是一個怎樣的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧祕的地方。

（二）教學重點

瞭解海底是個怎樣的世界，知道它是個景色奇異、物產豐富的特點。

（三）教學難點

引導學生領悟第四自然段主要採用了列舉數字、比較、打比方等方法，把動物種類多、活動方法有趣寫具體。

（四）教學課時

二課時

（五）教學過程

第一課時

一、激趣引入、揭示課題

1、出示海底錄象（邊放影邊配樂）

放錄象

師感情描述：海底世界是個神祕非凡的世界，它是蝦兒們的家園，是魚兒們的樂園，是無窮的寶庫，是人們嚮往的世界，你知道這是個什麼地方嗎？（海底世界）

板書：

2、看板書質疑

海底世界

那你想了解海底世界的什麼呢？

3、你們都有很強的求知慾和探索自然奧祕的祕密，這樣吧，就讓老師和你們一起潛入海底，一起去探索海底世界的祕密，有誰願意做潛水員的？請把手舉得高高的。

二、初讀課文，把握大概

過度語：不過，在潛入水底之前，得經過考試，考試過關了，纔有資格做潛水員，誰有信心成爲名副其實的潛水員呢？那我們開始考試了。

1、“我能讀”

顯示課件

出示要求：（1）自由朗讀全文，要求讀準字音，把句子讀順

（2）邊讀邊想：海底是個怎樣的世界？

2、“我會讀”

顯示課件

（1）讀生字（個別讀、開火車讀）

（2）讀句子（小組賽讀）

3、“我會說”

海底是個怎樣的世界？用一句話來說說（讓生自由說）

師引導生說“海底真是一個景色奇異、物產豐富的世界”。

顯示課件

（1）請找出描寫海底世界特點的兩個詞（生彙報後課件劃出）

（2）指名讀：誰能透過朗讀讀出海底的特點？（突出特點）

（3）齊讀

三、精讀課文、體味內涵

看來，大家都順利透過了考試，我們班的50位同學都光榮地成爲了潛水員，爲我們優秀的表現鼓掌喝彩吧。其實，課文所寫的就是神祕的海底世界，誰能把課文讀得越深，發現的祕密越多，誰就是優秀的潛水員。有信心爭當優秀潛水員嗎？

1、四人小組合作學習，要求：

出示課件

（1）小組用自己喜歡的方式讀一讀2—6自然段

（2）在其中選一個自己最感興趣的自然段認真讀，專心探究看看你能發現海底世界的什麼祕密？

（3）發現後，可以用畫畫、讀讀、寫寫、演演等方式來告訴你夥伴們

2、彙報、交流（重點學習3、4自然段）

各位潛水員，你們透過合作研究，發現了海底世界的什麼祕密？誰代表你的小組來彙報。

3、引導學習第4自然段

（1）生彙報，根據學生的彙報顯示第四自然段

顯示課件

（2）引導學習“海里的動物，已經知道的大約有三萬種。”

（3）這種用數字把意思寫具體的方法在文中還有許多，現在請同桌的兩位夥伴互相找找，找到後用波紋線劃出，並說說這些數字

出示課件

寫出了什麼意思？

（4）這麼有趣的動物，誰能透過朗讀讀出來？你們可以一邊讀一邊想象

畫面一邊做動作？看誰讀得最有趣？先自己練習讀一讀

師：同學們，讀得這麼有進步，這麼有感情，老師獎勵全班一份禮品，請看銀幕，放映錄象，這麼有趣的動物誰還想來讀？想讀的就站起來讀，用自己喜歡的方式讀

4、引導學習第三自然段

過度語：潛水員們，你們還發現海底世界的什麼祕密？

（1）生彙報：我還發現海底有聲音，動物們在竊竊私語

出示段落

（2）學習“竊竊私語”

（3）說到這，你有什麼問題嗎？（質疑）

（4）指導朗讀，讀出“趣”字

（5）讓我們一起來聽聽，發揮想象，還有的聲音像什麼？

（像青蛙一樣呱呱，像~~，像~~）

5、引導學習其他自然段

這真是一個景色奇異、可愛有趣的海底世界！你還發現海底世界的什麼祕密？

（1）彙報學習第二自然段

生彙報（在這一片黑暗的深海里，卻有許多閃爍的~~）

師邊板書邊總結：暗中有光體現了海底世界的景色奇異

（2）彙報學習第五自然段

生彙報（海底有山~~~）

師板書：植物多

（3）彙報學習第6自然段

生彙報（海底蘊藏着豐富的煤、鐵~~）

師板書：礦物多

四、同學們，當我們學完了這篇課文以後，對課文中最後一句話一定有了不同的的感受，讓我們帶着自己的感受來讀一讀這句話。

師總結：海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，是一個生機勃勃的世界，是一個神祕有趣的世界，是一個令人嚮往的世界。但是對於海底，人類還沒有完全認識它，我們還要想辦法去開啟這個祕密倉庫。這就需要科學，需要勇氣。讓我們抓緊學習，準備做一個征服大海的勇士吧！

《海底世界》教案 篇3

一、說教材

《海底世界》是小學九年義務教材第六冊第六單元裏第二篇講讀課文。本文知識淺顯，語言流暢、自然。作者透過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界，我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對自然、對生命的熱愛。

二、說教學目標

根據文章在教材中的地位，我認爲這節課應完成以下四個目標：

1、探究課文第2～6自然段，透過感受作者生動形象的語言，瞭解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。

2、透過多樣化的表達，培養學生的語言表達能力和蒐集資訊、處理資訊等綜合實踐能力。

3、有感情地朗讀課文。

4、激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。

三、說設計理念

本節課的設計主要體現以下三個理念：

1、過程開放，體現探究性

探究性的閱讀教學，倡導的是學生學習過程的開放。因爲它突破了傳統的限制，立足於學生的全面發展，爲學生創設探究的背景，激發學生探究的興趣，積極培養學生的學習能力和創新精神。開放的過程可以從情境的創設、角色的轉換、資源的拓展三個方面表現出來。

2、內涵挖掘，注重人文性

語文教學應該順應素質教育的要求，必須在教學中尊重學生的本性，弘揚學生個性，激發學生積極、樂觀的探索精神，使有限的生命具有無限的生命力。我在挖掘教材的內涵時，注重了人文性，關於這一點在課堂交流和課堂作業中能體現出來。

3、感悟運用，突出個性化

《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在互相的交流、感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。教師要尊重學生獨特的感受和理解。

四、說設計思路

根據課文的特點和學生的個性發展需求以及設計理念，我本節課教學思路是這樣的：（教師的活動主要是一個“創設”，三個“引導”：）

教師活動

學生活動

↓

↓

創設情境

觀察，交流對話

↓

↓

引導探究

自主探究，合作交流

↓

↓

引導表達

讀？說？寫？評

↓

↓

引導拓展

蒐集、處理資訊

五、說教學過程

這節課的教學過程我是這樣設計的：

（一）創設情境，激發興趣

（我計劃用兩種方法來創設情境，激發興趣）

1、播放錄像，配樂朗讀

2、出示問題，引發探究（設計的問題是）

你知道大海深處是什麼樣的嗎？

（設計意圖：透過錄像展示海底世界的奇異景色，使學生產生身臨其境之感，既加深了對海底世界的瞭解，又激發了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身於這樣一個特定的環境中，對具體情境的體驗、領悟更深，認知和情感發展更協調。）

（二）自主合作，探究特點（這一環節我設計了四個步驟）