《孟母教子》教案
課前談話:
你們知道我叫什麼名字嗎?
你們喜歡
你們還知道什麼情況?
(老師們都很崇拜你)你們要了解我,再喜歡我比較好?
你們還有什麼問題?
想知道你有多大了?你們猜猜呢?
40歲,差不多了,看看我這張臉,猜猜看!
你在哪個學校?這個問題問得不太好,問完整一些!
點評:薛老師的課聽了三次,每次都能夠給予我們很多啓發,上課前他和學生這段交流,讓我再次感受到他自然清新的教學風格。真像和他一樣教語文,相信他的學生也是很幸福的。
一、談話匯入
1.今天我一起來學習一篇課文,聲音要好聽些
(1)指名讀《孟母教子》
(2)這是一個多音字,你們怎麼讀這個音呢?
(3)學生說這是一個動詞,就讀第四聲
(4)你們怎麼知道的?
(5)你是個天才;你很會學習;
(6)這是孟母教子,在三字經中也有這樣的文字,養不教父之過
(7)我們說一個教育孩子很有辦法,可以說是“教子有方”
(8)今天我們學習的課文就是孟母教子,她有方法嗎?
2.看了這個題目,你們能問些什麼呢?
(1)學生問:孟母用了什麼辦法?孟母爲什麼要教育自己的孩子?孟母有沒有教育成功自己的孩子?這個子是誰?(老師先進行點評,再選擇有價值的問題進行板書)
(2)要讀懂這篇課文讀懂並不難,只要理解相應的詞語的意思,就明白了,三個問題就可以讀懂了。
3.課文預習了嗎?這些詞語會讀了嗎?
(1)指名讀(師:這個小朋友已經自己學已經把生字詞讀正確了,我們用一個什麼樣的詞語來誇獎她,天資聰穎,聽了大家的表揚你有什麼感覺?)
都會讀嗎?我們一起來讀讀(學生齊讀)
(2)小朋友們讀得非常認真,這些詞語讀好了,但是大家未必都理解,有什麼好辦法呢?(查字典和放到課文中去,一邊讀一邊想想這些詞語在課文當中是什麼意思?如果想不明白,就在上面打一個問號,一起讀讀課文,老師看看誰讀得認真)
(3)學生自由讀課文(教師巡視)
(4)老師發現同學們都讀得非常流利,課外一定讀了很多遍吧,下面請同學聽老師讀一遍課文,停停老師是怎麼樣讀的,特別是你不懂的文字,聽聽老師的語氣,體會體會,好嗎?
(5)教師範讀課文(抑揚頓挫地朗讀課文)學生鼓掌
點評:
目的很明確引導學生掌握正確地讀書方法,感受文章的重點詞語的內在含義,加深對於詞語的印象和理解。
(6)謝謝同學們的鼓勵,請大家再讀一遍,看看能不能和老師一樣地讀書,或者比老師讀得還要好
(7)學生讀課文
3.商討問題
(1)再來回顧問題?首先來看看這個問題,爲什麼要教育自己的孩子?
學生說,教師:是啊,一個天資聰穎,老師和父母都很喜歡他,但是孟柯面對這些,他是怎麼想的呢?(師生交流)
文章有一個比喻,“像小鳥……”他希望可以自己可以和小鳥一樣自由自在地玩,你們覺得自己像一隻小鳥嗎?(師生交流)這說明你們是一個願意學習,但是小孟柯在得到長輩的.表揚後,自己心裏覺得已經不需要學習,有點沾沾自喜,所以他不再勤奮了,不再刻苦了。
這是他的母親想到了什麼?(師生交流)小孟柯將來驕傲起來了,母親會……(像你這樣說,將來一定會成爲一個非常合格的母親、父親)完蛋了,完蛋了,(你這個母親真是太可憐了……)……(不但是孟柯要後悔,連父母都要後悔的)……如果小孟柯現在就這樣,將來我們怎麼辦?(可憐天下父母心,)
爲了小孟柯的成長,他的母親天天吃不好,睡不着,這叫做(學生說:“憂心忡忡”),所以她母親要(學生說:教子)。請大家齊讀文章第一節,一遍讀還要讀出詞語其中的味道。
孟母終於想出了一個辦法,“終於”……這裏有一個詞語叫“終於”,你們能從這個詞語體會到什麼?(想了很多辦法……很關心孟柯……)
她到底想了什麼辦法,請大家自己讀讀下面的三個自然段,找找答案。
學生讀課文。
師生交流(同學們讀得非常投入,你知道孟母想了一個什麼辦法?)
學生準備讀課文,薛老師打斷學生,不要你讀課文,只要方法。學生說是登山看外公射箭。師:很好,外公的箭法非常好,可以用兩次詞語來概括,一個是……一個是……。誰來讀給大家聽聽,讀出他的箭法高明。
指名讀,師:這就就叫“百發百中”,這裏有兩個詞語,叫百發百中。學生說:應聲倒地和無一逃脫。
說的很好,注意這裏的“嗖嗖嗖”,用的是什麼符號?逗號!爲什麼是逗號?如果改成頓號呢?(學生說)老師帶着學生體會“慢條斯理”,這是一種很悠閒,不慌不忙的。這是百發百中,我們一起讀讀這段話。
還有一個詞語,還有誰來讀讀另外一個句子。
指名讀,我們一起讀一下。(學生齊讀之)指哪個柳葉,……這就是百步穿楊。
孟母帶着孟柯這樣……,這樣的方法成功了嗎?
學生說,成功了!從哪裏看出來?學生說……他的成績究竟怎麼樣了?
學生說:雨後春筍……就是說他的成績一點一點地提高了。(請了好幾位學生說)
我們把這句話一起讀讀。
好了,課文學到這裏,課題中提出的問題解決了嗎?誰能用三句話說說這個故事主要講了什麼故事?
學生說……師:這個同學說得很好,還用了一些課文中的詞語,能不能說得再簡單一些。(師:我真着急……)
他說得就很好了,大家都會了嗎?同座位之間互相說一說。
學生說
同學們,孟母教子,她教的方法是……,她和一般的孩子的家長的教育孩子有什麼不同?
學生說(我媽媽很粗魯,但是……)
學生說(我媽會說一些道理,而孟母讓孩子體驗)
學生說(家長會拿話來教育我們,孟母是用事情讓孟柯自己領悟……)
學生說:家長會用口頭語言進行嘮叨,孟母是用事情讓孟柯自己明白
每個學生的回答後,薛老師對於學生都會給予一定評價
孟母和一般的家長不一樣,因爲她知道孟柯不用講也能知道……在座的小朋友也一定是天資聰穎,孟柯一夜都沒有睡好,究竟明白了哪些道理?請大家把小孟柯明白的道理寫下來,你又明白了什麼?請大家寫下來!給大家五分鐘的時間……
點評:在課堂上薛老師講了幾句話:“我真着急”“你真羅嗦”……我不知道作爲一名平時的老師是不是可以說這樣的話語,學生回答不上來,老師是不是應該耐心地等待或者給予他需要的幫助;當學生語言比較瑣碎的時候,是不是可以提示學生而不是這樣去說……在後來一個發言的學生上,薛老師就說:“老師相信你一定會說出來的……”
大多數同學都寫好了,我們來交流一下,其他同學仔細地聽,好嗎?
學生說:……(他有一句話寫得很好,只有更好沒有最好,這句話體會得很真切)
學生說:……(當學生有說得不到位的時候,薛老師進行了引導,外公的射箭本領是怎麼來的,我們學習呢?學生一經提醒就明白了)
學生說:強中自有強中手……(你講得這麼多,難怪一夜沒有睡好!)
點評:多麼幽默的點評的語言啊!
學生說:小孟柯明白了……(你覺得成績好到什麼程度纔可以?眼光要放遠一點,不要和別人比,自己和自己比,每天好一點,這樣比較快樂,否則是天天痛苦)
點評:還是多麼幽默的點評的語言啊!
學生說:學海無涯……(教師板書:學海無涯、精益求精)
學生說:冰凍三尺並非一日之寒(寫下來,這是至理名言。)
同學們真了不起,瞭解了這麼多,但是你們都比小孟柯強,你們都很謙虛,相信你們的家長不會(憂心忡忡),你們的學習一定會和(雨後春筍、蒸蒸日上)……後來孟柯成爲了亞聖、孟子。
其實孟母教子的故事還有很多,你們知道哪些?
在這篇文章中有三個人物,孟母、孟柯、公孫將軍,你最佩服誰?
學生說:……(你說得很好,你高興嗎?你沾沾自喜嗎?)
孟母、孟柯、公孫將軍都有。
請同學們和自己的爸爸媽媽一起讀讀這三個故事,他們也會變得教子有方,大家將來就會成才了,好嗎?
我們的課就上到這裏,你們有什麼話想對我說嗎?
(此時無聲勝有聲)……
也感謝你們的語文老師,她也很辛苦,希望今後有機會一起再次學習相應的課文,好嗎?謝謝同學!
點評:
薛老師沒有在教材中花太多的時間,僅僅是抓住了文章中的點和眼,一些重要的需要理解的詞語來開展自己的教學活動,對於公孫將軍的箭法高超之類的東西一概沒有講,這是不是體現了簡約而不簡單的教學理念。
語文教學教無定法,每一個老師都有沒有老師的特點,但是像這樣的課,我想可能只能在這樣的公開課才能聽到。下次有機會可以嘗試着構思一篇課文,謝謝薛老師給我們帶來的啓示,我想這是最能引發一線教師思考的收穫!
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