蘇教版四年級上冊語文教案樣本

作爲一名教學工作者，時常要開展教案准備工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的蘇教版四年級上冊語文教案樣本，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版四年級上冊語文教案樣本1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生助人爲樂、無私奉獻的思想感情。

重難點：

從文中人物的言語和行爲中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學過程：

一、激趣匯入，質疑定標：

1、首先我們做個遊戲，做“笑”的遊戲。(大笑、微笑、笑眯眯等)

2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什麼時候會很快樂?我們今天來學習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。

二、出示目標

三、自學指導

自學指導1

1、誰給予了誰什麼?

2、在怎樣的情況下給予的?

(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)

自學指導2

(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落;用叉號標出第二次想錯的段落。

(2)學生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪裏看出保羅想錯了?他爲什麼會想錯?(因爲保羅自己就是認爲得到是快樂的)

(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪裏?從小男孩的話裏你感受到了什麼?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)

(4)想象他們三個人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們爲什麼難忘?

四、自學檢測

1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想着()，而不是()。

2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發出了()的邀請，是因爲()。

3、從小男孩的話裏，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。

4、保羅的眼睛溼潤了，把小弟弟抱上車是因爲()。

五、指導朗讀

1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。

2、小男孩第二次的話應讀出激動、興奮的語氣。

六、小結過渡

1、正是由於小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結)

2、在這美好的夜晚，車裏的三個人會各自想些什麼?說些什麼或做些什麼?

七、課堂訓練

填空題：

保羅因爲()而感到難忘，小男孩因爲()感到難忘，小男孩的弟弟因爲()而感到難忘。

(保羅是由於感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是爲讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到聖誕之夜的風光而難忘)

3、佈置課外閱讀作業：讀讀蔣風的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。

蘇教版四年級上冊語文教案樣本2

教學要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.用“先……再……然後……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。

4.認識虎門硝煙的偉大意義，培養學生愛祖國、拒外侮的精神。

教學時間

三課時

第一課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、揭示課題

1、扣圖引題。

(1)出示雕像圖。

(2)討論下面問題：這幅圖上畫的是誰?誰知道林則徐是什麼人?他曾經做過一件什麼了不起的事?

(課前可讓學生蒐集資料，接下來可交流蒐集到的有關林則徐或虎門硝煙的資料，加深對課文的理解。)

2、板書課題，解題。

3、讀了課文後你想知道什麼?

二、初讀課文

1、範讀討論。

(1)錄音範讀課文。

思考：事情發生在什麼時間?什麼地點?事情的大致經過怎樣?

(2)讀後討論上述思考題。

2.自讀課文。

要求：

(1)輕聲練讀生字表上的字，讀準字音。

(2)邊讀課文邊畫出生字組成的詞語。(聯繫上下文或查字典理解詞語的意思。)

(3)逐段讀順句子，讀通課文。

3.試讀課文

指名分段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

三、指導寫字

1、“泄、侮”按筆順描紅。

2、“寨”結構要勻稱，筆畫要緊湊。

四、作業

抄寫本課生字詞。

第二課時

教學要求：

認識虎門硝煙的偉大意義，培養學生愛祖國、拒外侮的精神。

教學過程：

一、複習檢查

1、指名正確流利地讀課文。

2、指讀由生字組成的詞語。

一、細讀課文

3、細讀第一自然段。

(1)指名讀第一自然段

(2)說說這一自然段告訴我們什麼。

(3)什麼樣的日子才“值得紀念”?(板書：值得紀念)

(4)讀了這一段你想知道什麼?

2、細讀第六自然段

(1)自讀第六自然段，理解有關詞語。

(2)說說這一段告訴我們什麼。(板書：打擊囂張氣焰，表明不可欺侮)

(3)讀了這一段你想知道什麼?

3、|細讀第二自然段。

(1)自讀課文。

(2)指名說說從哪兒看出虎門寨這一天不同尋常。(板書：水泄不通彩旗林立)

(3)有感情地朗讀，體會壯觀場面。

(4)討論：

爲什麼來到海灘的人這麼多?文武官員到場說明什麼?爲什麼邀請外國商人到場觀看?

(4)齊讀第二自然段。

一和六自然段由於時間關係，可在第一課時就教完，不必放入第二課時。

4、細讀第3~5自然段。

(1)指名讀第三自然段。

說說哪幾句寫下令禁菸，哪幾句寫硝煙經過?

①學習第一至三句

自讀體會哪些詞句最能突出中國人的氣勢。

齊讀這三句話。

指名說說讀了這三句話你們彷彿看到了什麼?

②學習第四、五句。

指名讀第四句話，用自己的話說說硝煙是分幾步進行的。

③有感情地自由練讀第三自然段。

(2)有感情地讀第四自然段。

(3)細讀第五自然段。

①指讀第五自然段。

②硝煙持續了二十三天說明了什麼?銷燬了二百多萬斤說明了什麼?煙渣被捲進咆哮的大海暗示着什麼?

③想象在中國人民強大的硝煙氣勢面前，外國侵略者垂頭喪氣的樣子。

④指導讀課文。

5、再讀第六自然段和第一自然段。

(1)引讀

虎門硝煙大得人心，大快人心，震驚中外所以這件事被稱爲——偉大的壯舉;它沉重的打擊了——外國侵略者的囂張氣焰;它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的。這件事情意義重大，而它發生在1839年的6月3日，因此我們說這一天是——中國歷史上值得紀念的日子。

(2)齊讀第1、6自然段。

這部分說話訓練可在學習相應自然段時在老師指導下就完成，不必放入第3課時。

三、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫句子，體會虎門硝煙的偉大意義。

第三課時

教學要求：

用“先……再……然後……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。

教學過程：

一、複習檢查

二、複述課文

1、默讀課文。

邊讀邊想：本課有幾個自然段，每個自然段告訴我們什麼?是怎樣一步一步把意思說清楚的?

2、討論上述思考題。

出示：值得紀念的日子→海灘轟動的場面→硝煙開始→百姓歡呼→硝煙結果→偉大意義

3、指導複述。

(1)四人小組練習複述。

(2)指名到講臺前複述。

(要求儘可能用上書上的有關詞語)

三、練習說話，寫話

1、出示幻燈文字。

只見一羣羣光着脊樑、赤着雙腳的工人，先向灌了水的硝煙池裏撒下鹽巴，再把收繳來的鴉片拋入池內，然後又把一把把生石灰倒下去。

2、討論：硝煙時工人們做了幾件事?(板書：撒鹽拋煙倒石灰)

課文中用什麼詞把三事件連起來?(板書：先……再……然後……)

3、小結

有時候我們要完成一件事，必須分幾步來做，爲了表明這幾步的先後順序，我們可以用上“先、再、然後”來連接。

4、指導說話。

引導回憶生活中哪些事需要分三步以上來完成。用上面的詞練習說話。

5、練習寫話。

蘇教版四年級上冊語文教案樣本3

教學目標：

1、研究少年周恩來立志的原因，引導學生透過朗讀、理解重點詞句、展開想象、資料補充等多種閱讀方法，揣摩人物內心世界，進而體會文章內容。

2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲祖國繁榮民族振興而努力學習的志向。

3、厚積薄發，進行說話訓練。

教學重難點：

重點——運用多種閱讀方法，體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

難點——瞭解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學過程：

一、xx匯入，抓主線

1、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明。”

少年周恩來從小立志——生齊讀課題

2、這節課我們繼續學習25課《爲中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來爲什麼立下這樣的志向!

3、指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。

二、精讀課文，知因果

(一)組內合作自學課文

1、默讀課文，思考你從哪裏感受到中華不振的?

(出示閱讀方法：讀書時要一想二畫三批註)

2、組內交流

(二)研讀課文全班交流(學生找到哪裏，老師相機處理哪裏)

1、品讀詞句，初步感受中華不振

他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的`婦女正在哭訴着什麼，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

●透過哭訴着、得意洋洋的對比描寫體會中華不振。

●從洋人欺侮中國人後趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。

●從當時婦女的穿着“衣衫襤褸”體會中國當時的落後、人民生活的困難，體會中華不振。

一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

●透過“不但不……反而……”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。

●體會這是在中國的地盤上，國人當時得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

訓練：

(1)展開想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什麼?

(2)談談感受：作爲一名中國人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什麼感受?

圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國的租界裏，誰又敢怎麼樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。

●從“緊握着”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時是什麼心情呢?

●從“只能”、“誰又敢怎麼樣呢?”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

訓練：

(1)修改句子

“誰又敢怎麼樣呢?”這是什麼句子?改成陳述句。

(2)比較句子

①圍觀的中國人都緊握着拳頭。但是，在外國的租界裏，誰又敢怎麼樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。

②微觀的中國人讀緊握着拳頭。但是，在外國的租界裏，誰都不能怎麼樣，只能勸勸那個不幸的婦女。

●透過對比句子體會反問句的語氣更爲強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱，進一步感受中華不振。

(3)感情朗讀，讀出憤怒與無奈。

一個風和日麗的星期天，周恩來揹着大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭髮、白麪板、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

●這段話主要讓學生體會“闖進”，在中國人的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振。

(教師相機處理1~6段)

導語：其實，當週恩來剛到這裏的時候大伯就告訴他租界地沒處說理去了，同學們，你們現在能體會到大伯當時的心情嗎?分角色朗讀對話，想象該如何去讀!

2、整合前面，進一步感受中華不振

正是因爲，所以他真正體會到了中華不振的含義。

3、資料補充，深入感受中華不振

教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內建成後，便在公園門口豎立了刻有園規的牌子：“一、腳踏車及犬不準入內……五、除西人用僕外，華人不準入內……”民間將此概括爲“華人與狗不得入內”。——

●這是對一個民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。

4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來立志——爲中華之崛起而讀書

請你們再鏗鏘有力地說一次——爲中華之崛起而讀書。

三、拓展延伸

1、言志

梁啓超在《少年中國說》中寫道：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球。

你們是國家的棟樑與希望!

(發散思維、語言訓練)你想爲而讀書?

蘇教版四年級上冊語文教案樣本4

教學目標：

1.自學本課生字及新詞，積累詞語。

2.瞭解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

3.瞭解頤和園的景物特點及地位，產生熱愛首都之情。

教學重點、難點：

瞭解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的宏偉美麗。

教學準備：

課件、展板。

2.蒐集有關頤和園的資料。

課時安排：一課時。

教學過程：

一.匯入新課

(出示頤和園全景圖)

同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪裏嗎?

教師板書課題並強調“頤”的筆順。

二.交流資料，瞭解頤和園概況。

透過查閱資料，你對頤和園都有了哪些瞭解?指名說。

三.初讀課文：

1.自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。

2.前後桌四人一組互相交流不懂的問題。

3.透過交流還有沒解決的問題嗎?

如果有，板書問題。

四.自由結組，合作交流：

1.瀏覽課文，用“○”畫出課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物。

學生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛

課件出示頤和園的地圖，閃爍這六個景物，使學生了解其位置。

2.自由結組：

透過讀課文、查閱資料，你對哪個景物最感興趣，根據興趣重新結組。

要求“快、靜”。然後快速選出你最信任的組長。

3.合作交流：

由組長組織活動。在組內交流查閱的資料，結合課文及資料，準備用你們喜歡的方式向大家介紹你們喜歡的景物。

4.小組彙報，全班交流：

(1)請各組進行彙報，同時，課件出示頤和園景物的相應圖片，並配以古箏音樂。

(2)小組彙報的同時，其它組認真聽，聽後談談感受，也可向這組進行提問。

(3)教師進行適時評價、點撥。

五.學習第七自然段：

1.自由讀第七自然段，用“——”畫出課文還向我們介紹了哪些景物?

學生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭

課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。

2.課件顯示這四個景物的圖片，教師加以聲情並茂的介紹。

3.欣賞後你有什麼感受?

把你的感受讀出來。

六.課外延伸，補充資料(師生共同交流)。

1.透過查資料，你還知道頤和園的哪些景物?

2.老師也查到了一些資料，你們想看看嗎?

(課件出示頤和園的一些景物圖片，並加以簡單介紹。)

3.學生把收集的資料貼到展板上。

4.小結：頤和園的景物真是數不勝數，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭。

板書：……

七.齊讀最後一個自然段，談感受。激發熱愛首都之情，產生自豪感。

八.瞭解本文寫作方法：

1.二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的景物，在寫法上有什麼不同?

板書：詳、略。

2.課文是怎樣連段成篇的?與《記金華的雙龍洞》一課有什麼不同?

九.佈置作業：

1.積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。

2.課下觀看展板，交流體會。

蘇教版四年級上冊語文教案樣本5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、用“先…...再……然後……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。

4、認識虎門硝煙的偉大意義，培養學生愛祖國、拒外悔的精神。

5、增強診斷矯治意識，提高自我診斷矯治能力。

教學過程：

一、整體初讀，基礎性診斷

1、揭題。

2、自由讀課文，初步感知。要求讀準字音，說說課文主要講了什麼內容?

3、學生質疑。

(1)請學生提出讀書遇到的不懂的問題。(學生質疑，以學定教)

(2)梳理歸納學生提出的問題。

(3)交代學法：帶着這些問題，邊讀邊思考，深入學習課文。

二、精讀品位，引導探究，理解性診斷

1、學習第一節。

(1)自由讀課文，思考：什麼樣的日子才“值得紀念”?

(2)讀書彙報交流、小結。

2、細讀第六節。

(1)自由讀課文，思考：這段告訴我們什麼?你還想知道什麼?

(2)讀書彙報交流(注意理解“壯舉”“囂張”“氣焰”)

3、研讀第二節。

(1)自由讀課文。

(2)指名說說從哪看出虎門寨這一天不同尋常。(相機板書：水泄不通、彩旗林立)

(3)再讀課文，注意引導學生體會場面的壯觀。

思考：A、爲什麼來到海灘的人這麼多?

B、文武官員到場說明什麼?

C、爲什麼邀請外國商人觀看?

(1)彙報交流，師生評價。

(2)小結方法：回顧我們這幾小節的學習，我們採用了“一邊讀一邊思考”的方法，下面我們還用這個方法學習下文。

三、自讀領悟，自主性診斷與矯治

1、品讀三至五節，感受硝煙的經過。

這部分是課文的重點，要運用一邊讀一邊思考的方法，給學生充分的時間研讀硝煙過程。思考：分幾步硝煙的?硝煙過程中人們的心情怎樣?煙渣被捲進咆哮的大海暗示着什麼?

(在教學時，注意引導學生抓住關鍵詞語進行感情朗讀，做到讀中悟情，讀中悟理)

2、再讀第六節和第一節。

(1)引讀。

虎門硝煙大得人心，大快人心，震驚中外，所以這件事被稱爲——偉大的壯舉;它沉重地打擊了——外國侵略者的囂張氣焰;它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的。這件事情意義重大，而它發生在1839年的6月3日，因此我們說這一天是——中國歷史上值得紀念的日子。

(2)齊讀第一、六節。

四、遷移內外，讀說結合

1、出示：只見一羣羣光着背樑……然後又把一擔擔生石灰倒下去。

2、討論：硝煙時，工人們做了幾件事?課文用什麼詞三件事連起來的?(板書：先……再……然後……)

3、小結：有時我們要完成一件事，要分幾步來做，爲了表明這幾步的先後順序，我們可以用上“先、再、然後”來連接。

4、指導說話，引導回憶，生活中哪件事需要分三步以上來完成?

5、練習說話

蘇教版四年級上冊語文教案樣本6

學習目標

1.正確流利地有感情的朗讀課文

2.讀懂課文內容，瞭解課文所表達的思想感情

3.培養獨立閱讀能力

學習過程

一、引入

孩子們，我們生活在充滿愛的世界裏，你享受了哪些愛?世界上最偉大最無私的愛是什麼?有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因爲他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的

二、初讀課文，理解課文內容

1.通讀課文，藉助拼音把課文讀正確並瞭解課文大致內容

師生交流：你讀懂了什麼?

2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想

3.分小組交流

三、交流閱讀中的收穫

1.說說哪些地方使你感動，爲什麼?

2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想

3.分小組交流大家的表現並談談自己的想法

4.全班交流

5.說說你從大家的言行中受到什麼啓發

四、再讀讀課文，看看還有什麼不懂的地方提出來大家討論

五、讀讀“資料袋”並推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛