鄂教版小學二年級語文下冊《採蓮曲》優秀教案

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編整理的鄂教版小學二年級語文下冊《採蓮曲》優秀教案，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、會認“蓮、羅、裁”3個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、結合看圖、讀詩，瞭解詩文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。

教學重難點：

1、正確認識生字，並能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩是教學重點。

2、感受人與自然的和諧、恬靜之美是難點。

教學準備：

生字、詞語卡片、圖片和多媒體課件

教學過程：

一、激趣匯入，解題明意。

1、猜謎：“一個小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”

2、揭示謎底荷花，問：荷花還叫什麼?相機指導認讀：芙蓉、蓮

3、蓮花的葉子叫做什麼?(引出荷葉)我們可以用什麼樣的詞來形容荷葉呢?

4、師：孩子們，每到春末夏初之際，荷塘裏，荷葉綠了;到了盛夏時節，荷花紅了，一個個粉嫩的蓮蓬露出了它們的小腦袋。等蓮蓬成熟後，採蓮姑娘們就會穿着漂亮的裙子，搖着小船，來到荷塘採摘蓮蓬。那美妙的景象讓唐代詩人王昌齡都陶醉了，今天我們就一起來讀讀唐代大詩人王昌齡的這首《採蓮曲》(板書課題)。你們看，這個新朋友“蓮”，頭上戴着一頂大草帽呢?聰明的孩子想一想，“蓮”爲什麼要戴上草帽兒?(指名說)

採蓮指的就是採蓮蓬。炎炎夏日到青青池塘去採蓮，感覺怎麼樣?(指名說)帶着我們的感覺讀讀詩題!

二、初讀古詩、讀準讀通。

1、請大家把書翻到120頁，自由地把古詩朗讀兩遍，注意把字音讀準，難讀的字多讀幾遍。

2、同桌互讀生字。讀對了，誇誇他，讀錯了，幫幫他。

3、認讀生字：羅、裁

4、認識多音字：覺

5、誰能把整首詩讀給大家聽?其他的同學認真聽，聽聽他的字音讀準了嗎?句子讀通順了嗎?(指名讀，生評價)

6、其實，讀古詩不僅要把字音讀準，句子讀通順，還要把古詩的節奏讀出來。(師範讀)誰能像老師這樣讀一讀?(指名讀，評價)

三、品讀古詩、讀出感情。

師：真是一曲動聽的採蓮曲呀!讀着這美妙的採蓮曲，你彷彿可到了怎樣的一幅採蓮圖呢?(生自由讀，讀後指名交流)

(一)看圖入境

①是啊，多麼迷人的荷塘!(出示課件荷塘圖)碧綠的茶葉層層疊疊，粉紅的荷花星星點點。悅耳的歌聲飄飄悠悠，(放歌曲《江南》)此時此刻如果你就是站在荷塘邊的詩人，你會怎麼想怎麼說呢!(指名說)

②引導思考：爲什麼只聞歌不見人?

③品讀“聞歌始覺有人來”。

預設：

大詩人王昌齡也是聽到歌聲才知道荷塘裏還藏着人的，(出示詩句“聞歌始覺有人來”)來，讀來你們共同的感受來!(生讀)

本來滿眼是荷葉荷花，突然你聽到了歌聲，讀——(指讀詩句)

爲什麼只聽見歌聲，卻看不見採蓮姑娘?大家讀讀整首詩，順着詩句找找原因吧!

(二)交流“聞歌始覺有人來”的原因，根據學情分版塊品讀詩句。

1、學習一、二行古詩

A、品讀“荷葉羅裙一色裁”

①爲什麼只聽見歌聲，卻看不見採蓮姑娘?你從詩中哪一句讀出來的?(指名說並相機板書：荷葉、羅裙)

②指名讀第一行詩，相機解釋“羅裙”。

③猜謎“十把小剪刀，剪掉衣服角。”學習“裁”字的字形。

④師範讀第一行詩，同學們邊聽邊想：你的眼前出現了什麼畫面?(指名說)

⑤荷葉碧綠碧綠的，姑娘的羅裙翠綠翠綠的，綠得那麼輕爽，綠得那麼醉人，誰能把這種美的感覺讀出來?(指名讀)

⑥閉上眼睛，老師帶你們到荷塘去看看美景吧。睜開眼睛，看到這麼多的綠色，你有什麼樣的感覺?(指名說，小組讀)

⑦男女生比一比，看誰把羅裙和荷葉讀得一樣綠!

⑧荷葉是綠的，羅裙是綠的，就像是同一塊綠布上裁下來的，真是——(齊讀第一行詩)

B、品讀“芙蓉向臉兩邊開”

①哦，看不見姑娘們是因爲荷葉羅裙一色裁呀!再讀詩句想想還有什麼原因讓我們看不見姑娘們?(指名說)你從詩中哪個地方看出來的!(出示詩句;板：芙蓉臉)

②想象拓境

嬌豔的芙蓉花，你爲什麼要向着採蓮姑娘的臉兒開呢?(指名說)你就是一朵盛開在採蓮姑娘臉旁的小荷花，讀出你的美來!(指名讀)你就是在粉紅荷花間綻開笑臉的採蓮姑娘，來，邊讀邊配上動作，和小荷花比比美!

③粉紅的荷花朝着粉紅的臉兒開放，粉紅的笑臉綻開在粉紅的荷花間，真是花美，人更美，我們一起美美的讀。(齊讀)

④老師已經看見了那個畫面，荷葉和姑娘穿的羅裙是綠色的，分不清哪是荷葉，哪是姑娘的羅裙，採蓮姑娘的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好像鮮豔的荷花正朝着姑娘的臉龐開放，互相比美，難怪詩人會發出這樣的感嘆。(男、女生讀，齊讀一、二行詩)

2、學習三、四行詩

①這麼美的採蓮姑娘在荷塘裏採蓮，爲什麼詩人卻看不見呢?讀讀三、四行詩吧。(自由讀，指名說)

②原來，採蓮姑娘的羅裙已經與荷葉混在一起，採蓮姑娘紅撲撲的臉也與荷花交相輝映，分不清哪裏荷葉，哪是羅裙，哪是荷花，哪是姑娘的臉，瞧，這個 “亂”字用得多好呀，寫出了這種融爲一體的美，正是“亂入池中看不見”，誰能讀讀這行詩?(指名讀，男、女生比賽讀)

③詩人爲什麼看不見採蓮姑娘呢?(師生配合讀)

④咦!你們聽!什麼聲音?(課件出示flash畫面)

⑤聽了這歌聲，你有什麼感受?(指名說)是呀!景美、人美、歌更美，詩人也像我們一樣，聽到這優美的歌聲才發覺在這荷塘之中採蓮姑娘正搖着小船緩緩而來呢，誰能來讀一讀?(指名讀)

⑥詩人起初在茂密的荷塘中尋找着採蓮姑娘，想找又找不到，後來順着優美的歌聲看見了身穿綠羅裙，美麗似荷花的採蓮姑娘，心裏可高興了。(齊讀第三、四行詩)

⑦碧綠的荷葉，粉紅的荷花，美麗的姑娘，動聽的歌聲，多麼讓人陶醉呀!讓我們再一次來欣賞這美麗的景象，一起把整首詩讀一遍，讀出感情，讀出韻味。(配樂齊讀)

四、熟讀成誦、積累語言。

1、孩子們，這亂入池中看不見的採蓮姑娘就是這美麗荷塘的一部分，就是美妙大自然的一部分!要不然她們怎會是——(指讀全詩)

2、賽歌會

聽愉快的'歌聲又飄來了，(放歌曲《江南》)一羣荷葉羅裙，芙蓉臉的採蓮姑娘划着船離我們越來越近，小詩人們，誰想用優美的詩句讚美她們?都覺得自己讀得美呀!那咱們來個賽歌會，看誰讀得美!

①賽前，我們先練習練習，可以看圖讀，做動作背，還可以和同桌一人讀一句或一塊兒來背!(自由背)

②每一小組爲一隻賽歌船，派代表參賽，代表可選擇自己喜歡的方式背。

③小組之間可以以拉歌的形式互相接背。

④(放古箏樂曲《出水蓮》)我們一起站在自己心中的荷花池邊，一邊欣賞，一邊放歌——(配樂齊誦全詩)

五、拓展延伸，豐富積累。

1、欣賞《江南》，師範讀。

2、師講解詩意。

3、學生自由讀《江南》。

4、合着音樂唱《江南》。

採蓮姑娘聽見也來參加我們的賽歌會了，(放歌曲《江南》來，跟着採蓮姑娘一起唱唱吧!)

小結：美妙的大自然是詩人們唱不完的歌，詩人們唱不完的歌是美妙的大自然。孩子們，課後請找一找，讀一讀其他詩人寫的與採蓮有關的詩句，並吟誦給爸爸媽媽聽!

《採蓮曲》教學反思

葉聖陶先生曾在《小學生詩選》的一篇序中對小學詩歌的教學，作了言簡意賅的闡述：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象力;如果抓住精要之點，指點一兩句話也許就夠了，……其餘的讓學生自己去體會。透過字句體會情趣，滋味才雋永。”因此，教學中，我注重“情爲上，情愈濃，感悟愈深;讀爲主，情在讀中悟出，在讀中體現”，帶領學生入情入境地反覆誦讀，在讀中進入詩人所描寫的意境，發現語言文字的美，品味詩中所蘊含的'情感，讓學生在反覆地低吟淺唱中不禁心馳神往，從而體會古詩之美妙。課堂上，設計了多種讀書方式，如自由讀、指名讀、夥伴之間互讀、賽讀、齊讀、範讀等，並在以下幾個方面做了一些嘗試：

1、根據“古詩誦讀”這一課型的要求和本首詩淺顯易懂的特點，打破古詩按照第一、二、三、四行的順序進行教學的常規方法，從詩人當時“只聞其聲，未見其人，浮想聯翩”的感受出發，以“聞歌始覺有人來”爲切入點，倒推詩句，再梳理順序朗讀整首詩，引導學生遊歷於古詩的意境中，使學生和詩人感受產生共鳴，從而感悟古詩意境。教學中，只是相機解釋兩個難懂的詞語“羅裙”“芙蓉“，而對“一色裁”“兩邊開”等詞句則是引導學生自己去感悟，去品味。

2、創設情境，縮小學生與古詩情境的時空距離，激發興趣，受到薰陶。

①用“貼荷葉、荷花來裝扮池塘”這一形式激勵學生讀準詞語，讀通詩句，讓學生始終能興趣盎然地反覆朗讀古詩，直至成誦。

②運用多媒體，化詩爲畫，畫中領悟，突破難點。如開課時顯示荷塘風光，讓學生感受美，有身臨其境之感;品讀詩句時，播放一段由遠及近的歌聲，吸引學生注意力，引導學生質疑;學習完第一、二詩句後播放姑娘採蓮情景，加深學生對“一色裁”“兩邊開”的理解，感受人與自然的和諧、恬靜。

③精心設計教師評價語，激發學生誦讀的興趣，給學生以美的享受，指導學生更深刻地理解詩句。用生動的語言描述詩意，啓發學生想象畫面，吟誦詩句，激發學生心馳神往，昇華美感。

3、滲透學法，培養能力。《採蓮曲》是二年級下冊第七單元中的古詩誦讀，學生即將進入三年級，掌握一定的學習古詩的方法是必要的。教學中，我有意識地將學習方法與古詩誦讀融合在一起。透過抓住關鍵詞讀懂詩句，想象畫面感悟意境，加動作表演理解、背誦古詩。