鄂教版三年級上冊語文教案

作爲一名教職工，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的鄂教版三年級上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。

鄂教版三年級上冊語文教案1

一、教學目標：

1、學會本課生字，二類字只識不寫。

2、有感情的朗讀課文，複述課文。

3、透過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

二、教學過程：

(一)揭示課題

1、今天，我們學習第30課《狼何鹿》。(板書課題)

2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?爲什麼?

3、過度：課文中的狼和鹿之間是什麼關係?如果消滅了人人討厭的狼會怎麼樣?請自己讀課文。

(二)初讀課文

1、提出自讀要求：

自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

聯繫上下文或查字典理解下列字詞的意思。

貪婪哀嚎提防狩獵青煙嫋嫋

2、學生自學課文

3、檢查自學情況

(1)生字詞語

蔥綠捕殺災難下毒手生機勃勃

枯黃功臣威脅傳染病生兒育女

(2)出示句子，讀準多音字

狼一個跟着一個哀嚎着倒在血泊中。

人們特意保護的鹿，倒成了“大壞蛋”。

(3)理解詞語：

貪婪哀嚎提防狩獵青煙嫋嫋

(4)指名讀課文，瞭解課文大意。

選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個自然段將了什麼?

(三)學文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什麼?

2、交流。

3、出示插圖。

(1)第一幅：請你仔細觀察畫面，然後到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的?交流。

(2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢?

(3)同樣的森林卻出現了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前後的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多麼美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一隻只死去。

如此鮮明的變化，你能透過朗讀表現出來嗎?請你找到剛纔那兩段話，練習有感情朗讀。

(1)自由練讀。

(2)指名讀。

(3)男女生分讀。

5、那麼，到底是什麼原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎麼畫?

交流

6、現在你明白這是怎麼一回事了嗎?請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，於是人們()狼，()了鹿，使得鹿羣()，造成了森林的和鹿羣自身的()。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

讀一讀課文第四自然段，然後同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?爲什麼?

(四)延伸明理。

1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什麼呢?

2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認爲該在上面寫些什麼?

3、質疑。

鄂教版三年級上冊語文教案2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“功臣”和“禍首”，懂得生態平衡的重要性。

教學重點：

1、使學生明白爲什麼狼是“功臣”，而鹿是“禍首”。

2、增強學生維護生態平衡的意識。

教學過程：

一、激情導課

1、匯入課題。

今天，我們繼續學習第18課《狼和鹿》。在大家印象中，鹿是什麼樣的?(用文中的詞說“活潑美麗”)，而狼又是什麼樣?(用文中的詞說“貪婪兇殘”)。正如大家所說，就連有關“狼”的詞都無法掩飾人類對他的憎恨，比如：(出示幻燈)齊讀詞語

狼心狗肺狼子野心

狼狽爲奸鬼哭狼嚎

引狼入室如狼似虎

從大家的朗讀中顯然可以聽出我們對狼的厭惡，可在18課的最後一段卻有這樣兩句話，你記得嗎?(出示幻燈)

指名讀，此時此刻，有什麼疑問嗎?

2、明確目標。

生質疑，這節課，我們就一同去思考、去解決這個問題!

3、預期效果。

大家有信心解決自己心中的疑問嗎?你有什麼好的學習方法值得向大家推薦的?指名說，相信你們一定能出色的完成!

二、民主導學

任務呈現

任務一、理解“功臣”“禍首”

1、自由讀全文，分別用“—”和“﹏”劃出有關森林和鹿羣前後變化的句子，標註感受。

2、默讀所劃句子，聯繫上下文思考：爲什麼狼是“功臣”?鹿是“禍首”?

自主學習

生學習，師巡視。

展示交流

交流森林變化的句子

1、森林(前)：出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。

理解“生機勃勃”，聯繫上文“蔥綠、鳥兒、鹿的語句”。

指導朗讀，出示圖片：這就是那一百年前的凱巴伯森林，看上去鬱鬱蔥蔥、生機勃勃!讓我們再讀讀這句話。

師過渡：可是，25年後，凱巴伯森林還是那樣有生機嗎?

2、森林(後)：出示句子：整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

齊讀，讀了這句，同學們再想想那曾經的一片蔥綠，曾經的生機勃勃，你想說什麼?

引讀，是啊，整個森林像_________，綠色在________，枯黃在________。

交流鹿的變化

1、鹿羣(前)：出示句子：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿羣的後面，常常跟着貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林裏大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。

指名讀，你們覺得鹿羣的生活怎樣?理解“嬉戲”

齊讀

2、鹿羣(後)交流：這是一羣()的鹿。

A這是一羣(飢餓)的鹿。

出示句子：凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這裏生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。可是，隨着鹿羣的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被飢餓的鹿吃光了。

指名讀，他們飢餓到了什麼程度?理解“饑荒”

引讀：怪不得整個森林像________，綠色在________，枯黃在________。

齊讀出示句子

B這是一羣(死去)的鹿。

出示句子：緊接着，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿羣中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

指名讀，你看到的是在饑荒中()的鹿?

默讀，你想說些什麼?抓住“僅僅、六萬只”

齊讀出示句子

C這是一羣(飢餓且帶病)的鹿。

指名讀，同學們，眼前這八千隻鹿還和那一百年前活潑而美麗的鹿一樣快樂嗎?誰能想象到他們當時是什麼模樣?練習說話：面對着曾經蔥綠的森林變得枯黃，鹿無可奈何，他們有的__，有的__，還有的__。

此時此刻，你是什麼心情?讓我們帶着這種無奈、這種惋惜，一起重溫那場悲劇。齊讀3段。

同學們，文中那一串串數字是否吸引了你?

出示課件，感受數字背後的悲劇。

【四千】只(活潑而美麗)的鹿

【超過十萬】只(飢餓)的鹿

【六萬】只(死去)的鹿

【八千】只(飢餓且帶病)的鹿

讀數字，這些數字一定震撼了你的心!現在，你知道破壞森林、毀滅自己的禍首是誰了嗎?出示句子：而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

而“功臣”又是誰呢?默讀第四段，說一說其中的原因。

出示思考題

狼是森林和鹿羣的“功臣”，是因爲________。

鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍首”，是因爲________。

任務呈現

任務二、尋找真正“禍首”，維護生態平衡。

默讀全文，想想：你認爲真正的“禍首”是鹿羣嗎?說說你的感想。

自主學習

生默讀，思考。

展示交流

1、你認爲真正的“禍首”是鹿羣嗎?

指名讀，引導學生聯繫第2自然段。

出示句子：當地居民恨透了狼。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙嫋嫋的槍口下，狼一個跟着一個，哀嚎着倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多隻。

讓我們再次感受那維持了25年之久的血腥場面，齊讀。

2、談談你的想法。

三、檢測導結

人類的`所作所爲，現在看來是那樣的殘忍，那樣的不堪入目。在整個故事中，人類纔是真正的禍首啊!

1、目標檢測。

“功臣”本義是指對某項事業有特殊功勞的人，在文中是指________。原因是________。

“禍首”本義是指禍患的主要人物，在文中是指________。原因是________。其實，我認爲整個故事中真正的“禍首”是________。

2、結果反饋。

自己思考，同桌互說，全班交流。

3、總結。

這堂課中，讓我們學到了很多!把你的收穫分享給大家，好嗎?

師總結：其實，就像大家所說，生物界存在着一種平衡關係，就像一架天平。一頭是狼，一頭是鹿。如果沒有外界的干擾，他們始終保持平衡。這就是我們常說的“生態平衡”。相信大家能尊重大自然這份寶貴的生態平衡，讓我們做保護生態平衡的“功臣”!

鄂教版三年級上冊語文教案3

一、教學目標：

1、認識本課10個生字、3個多音字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解“狼是功臣、鹿是禍首”的道理。感知生態平衡。

二、教學重難點：

透過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態平衡。

三、教學過程：

(一)匯入課題

同學們，今天我們來學18課《狼和鹿》,請大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什麼樣子的?一般來說，狼和鹿在一起會發生什麼事?課文說的也是狼吃了鹿嗎?今天我們就來學習這個故事。

(二)初讀課文，整體感知

1、檢查讀生字情況

2、指讀課文，讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊想：有那些不理解的地方?

(三)精讀感悟課文

交流問題，抓住“爲什麼把狼稱爲功臣?”

1、快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。

a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣?

b)狼是森林的功臣。

狼吃掉一些鹿，使鹿羣不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這麼慘。課文中哪些地方說鹿羣發展得太快?哪些句段寫了森林被糟蹋得這麼慘?認真默讀課文，找出相關的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什麼?

2、交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這裏生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。

從“鹿的王國”、“很快”、“十萬只”等詞語看出鹿發展得太快、數量多。

可是，隨着鹿羣的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被飢餓的鹿吃光了。

從“一切”、“飢餓”、“吃光”等詞語中看出鹿太餓了。

整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

從“着了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。

3、想象這時候的森林有多慘。指導讀。

c)狼是鹿羣的功臣。

狼不但是森林的功臣，還是鹿羣的功臣。(指生讀原因)

鹿不僅面臨着飢餓的威脅，還有更大的災難降臨了，認真讀讀相關的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。(生交流)

d)、齊讀第四自然段，再次記住“狼是功臣，鹿是禍首”這個道理。

(四)拓展延伸

同學們明白了這個道理，現在有一個艱鉅而又偉大的任務交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個森林煥然一新，重新恢復到一百多年前那美麗的森林，你準備怎樣來完成這個任務?(種花草、放上鹿、狼等動物)

面對如此美麗的森林，齊讀。

(五)結束語

透過今天的學習，我們知道了狼不只是個大壞蛋，還是個功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍首，到底誰纔是真正的禍首?正是因爲人們沒認識到這一點，才造成了森林被破壞，鹿羣自身也毀滅了這樣的嚴重後果。其實，世界上的任何事物都是相互聯繫、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個平衡，狼和鹿這個故事說的就是關於生態平衡的例子。只有生態平衡了，世界才能和諧發展。

四、教學結束：

作業

1、小練筆：

如果狼多了，鹿少了，會出現怎樣的後果?

2、蒐集關於人們因破壞生態平衡而受到懲罰的例子。