《湖心亭看雪》教學設計 (人教版八年級上冊)
《湖 心 亭 看 雪》教學設計
【教學目標】
知識能力目標 瞭解作者及寫作年代,品味雪後西湖的奇景和作者遊湖的雅趣,理解課文融敘事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富於變化的語言。
過程方法目標 積累文言詞彙,培養古文的閱讀理解能力,能在理解文意的基礎上背誦全文。
掌握白描寫作的手法。
情感態度價值觀目標 體會人物語言的妙處,感悟作者的思想感情。
【教學重點】
雪後奇景的賞析
【教學難點】
理解作者的精神世界,學習敘事、寫景、抒情相結合的寫作方法。。
【教學方法】
1.誦讀法
2.質疑法、討論法與點撥法相結合。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、匯入課文
同學們,學語文有一個好處,就是足不出戶,卻能坐觀天下美景。本單元所選的文章全是寫景的佳作。前段時間我們欣賞了三峽的水,錢塘江的潮,陶弘景筆下的人間天堂和蘇東坡筆下的月夜小景。今天我們就跟着明末清初的作家張岱,一起去欣賞湖心亭的雪。(板書:《湖心亭看雪》)
二、作者簡介
請學生齊讀註釋①,提示要注意的三個地方:
1.課文選自《陶庵夢憶》,憶--表明這是一部回憶錄。作者寫於明王朝滅亡之後,表現了對故國往事的懷念。
2.作者的家鄉是哪裏?--山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?(杭州)這說明作者身在他鄉,客居異地。
3.“明亡後不仕”,是什麼意思?爲什麼“不仕”?--不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
三、檢查預習
(一)朗讀課文
1.指名朗讀。讀完後請學生指出讀錯得字音, 老師將讀錯的字及字音寫到黑板上。
2.再點人朗讀。這一次請同學指出字音和停頓上的錯誤。
3.老師範讀。老師用慢速讀,力求學生聽清字音和節奏停頓。
4.學生齊讀。要求讀音準確,節奏停頓清楚。
(二)檢查預習
1.請學生解釋文中的一詞多義字:是、更、一、白。(板書)
2.請學生解釋詞性活用字“客”,通假字“拿”,文眼詞“癡”。(板書)
3.請學生解釋:毳衣、霧凇、沆碭、焉得、強飲。(板書)
4.質疑:同學們對課文的字句還有沒有不理解的,提出來大家一起解決。
(三)在理解課文內容的基礎上,齊讀課文。
四、整體感知
(一)請學生用自己的話複述一下課文寫了什麼事情。
--到西湖的湖心亭看雪。
(二)敘事是本文的線索,請在文中找出記敘的要素--時間、地點、人物、事件。
明確:(展示板書)
時間--崇禎五年十二月,大雪三日之後的更定時分。
地點--西湖湖心亭
人物--作者、兩個金陵人(舟子、小童)
事件--看雪。
(三)在整體感知課文的基礎上,有感情地朗讀課文。
五、品讀賞析
(一)看雪的時間--更定時分。冬天的夜晚,是一天中最冷也是最靜的時候。 這個時候,別人都在幹嘛?作者爲什麼偏偏選擇這個時間去賞雪?這說明了他怎樣的志趣?
--反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。
(二)人物--作者是一個人去賞雪的嗎?(不是)你從什麼地方看出來的?可是明明有舟子,作者爲什麼又說是“獨往湖心亭看雪”呢?(他爲什麼不把舟子拉上一塊看呢?--他認爲舟子看不懂。)這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點?(--文人雅士的清高、孤傲。)
舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人能懂嗎?--有,湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個金陵人能懂。
作者是怎麼介紹這兩個人的?(“是金陵人,客此。”)
作者爲什麼不把這兩人的名字寫出來,而只寫出他們“是金陵人,客此”?作者這樣寫的用意?
“客此”,說明這兩人也不是杭州人,都跟作者一樣是客居他鄉的遊子。有同樣的情趣,有同樣的遭際,“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。”
金陵人”,金陵,就是現在的南京。知道明朝開國時定都哪裏嗎?(明朝開國之初的五十三年(1368~1420年)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京後,南京成爲明朝的留都。)作者點出“金陵人”,暗示引起了他對故國的思念。
文中還有一句話也能表現他的故國之思,找一找是哪句?
--崇禎五年十二月。說明他身在清朝還念念不忘明朝時候的事情。
(三)事件--看雪。作者更定時分跑到西湖來賞雪。作者看到了怎麼樣的雪景? 找出描寫雪景的句子。
“霧凇沆碭,天與雲與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。”
1.誦讀。
2.翻譯。
3.雪後奇景的賞析(討論:這段景物描寫的特點?)
①分析寫景的順序。共兩句話,第一句是對什麼進行描寫?第二句又是對什麼進行描寫?(這是從整體到局部地描寫。)
在整體描寫部分,採用了由上到下的順序。
在局部描寫部分,採用了由大到小,由遠到近的順序。
②採用的修辭--誇張,排比,比喻。
③分析寫景的方法。哪些詞語既生動傳神,又抓住了景物特徵?從中你體會到了作者怎樣的情懷??
(“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”。 孤獨落寞之感。)
④思考:作者還採用了怎樣的寫作方法來寫景?看誰預習得最仔細。
明確:白描。什麼是白描? 白描手法有什麼作用?
白描--文字簡練樸素,不加渲染,這種寫法就是白描。 (見習題一2)白描手法能透過寥寥數筆,勾勒景物的外部輪廓,使人有一個整體印象。文字樸素,筆墨簡省。
四)品讀課文,讀出湖心亭雪景之美、作者的情趣之雅。
六、歸納小結
(一)提問:透過學習課文,你認爲張岱是個什麼樣的人?用這樣的句式來表達:好一個 的張岱!
(學生自由表達:好一個遺世獨立的張岱!好一個清高孤傲的張岱!好一個不忘故國的張岱!……)
(二)提問:你認爲課文中哪個詞最能生動傳神地體現張岱的性格特點?(癡)文人墨客對景物的“癡”,怎樣理解纔對?(“癡”是喜愛、酷愛的意思。)
(三)讓我們一起朗讀課文,在琅琅的讀書聲中,再次體味作者的雅趣。
七、佈置作業
1.背誦課文
2.使用白描手法,寫一景物,200字左右。
張山
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