初中八年級上冊《老王》課文及教案

作爲一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編爲大家收集的初中八年級上冊《老王》課文及教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

原文：

我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說着閒話。

據老王自己講：北京解放後，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。老王常有失羣落伍的惶恐，因爲他是單幹戶。他靠着活命的只是一輛破舊的三輪車。有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什麼親人。

老王只有一隻眼，另一隻是“田螺眼”，瞎的。乘客不願坐他的車，怕他看不清，撞了什麼。有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什麼惡病，瞎掉了一隻眼。他那隻好眼也有病，天黑了就看不見。有一次，他撞在電杆上，撞得半面腫脹，又青又紫。那時候我們在幹校，我女兒說他是夜盲症，給他吃了大瓶的魚肝油，晚上就看得見了。他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。

有一天傍晚，我們夫婦散步，經過一個荒僻的小衚衕，看見一個破破落落的大院，裏面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬着他那輛三輪進大院去。後來我在坐着老王的車和他閒聊的時候，問起那裏是不是他的家。他說，住那兒多年了。

有一年夏天，老王給我們樓下人家送冰，願意給我們家帶送，車費減半。我們當然不要他減半收費。每天清晨，老王抱着冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。衚衕口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實的。他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。

“文化xx”開始，默存不知怎麼的一條腿走不得路了。我代他請了假，煩老王送他上醫院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫院門口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢。”我一定要給他錢，他啞着嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑着說有錢，他拿了錢卻還不大放心。

我們從幹校回來，載客三輪都取締了。老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。他並沒有力氣運送什麼貨物。幸虧有一位老先生願把自己降格爲“貨”，讓老王運送。老王欣然在三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸邊緣，乘客就圍住了不會掉落。我問老王憑這位主顧，是否能維持生活，他說可以湊合。可是過些時老王病了，不知什麼病，花錢吃了不知什麼藥，總不見好。開始幾個月他還能扶病到我家來，以後只好託他同院的老李來代他傳話了。

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱着冰傴着身子進我家來，不顯得那麼高。也許他平時不那麼瘦，也不那麼直僵僵的。他面如死灰，兩隻眼上都結着一層，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材裏倒出來的，就像我想像裏的殭屍，骷髏上繃着一層枯黃的幹皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

他“嗯”了一聲，直着腳往裏走，對我伸出兩手。他一手提着個瓶子，一手提着一包東西。

我忙去接。瓶子裏是香油，包裹裏是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因爲在我記憶裏多得數不完。我也記不起他是怎麼說的，反正意思很明白，那是他送我們的。

我強笑說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

他只說：“我不吃。”

我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然後轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

我也趕忙解釋：“我知道，我知道不過你既然來了，就免得託人捎了。”

他也許覺得我這話有理，站着等我。

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直着腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊塗了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎麼回家的。

過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎麼了？好些沒有？”

“早埋了。”

“呀，他什麼時候……”

“什麼時候死的？就是到您那兒的第二天。”

他還講老王身上纏了多少尺全新的白布因爲老王是回民，埋在什麼溝裏。我也不懂，沒多問。

我回家看着還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知爲什麼，每想起老王，總覺得心上不安。因爲吃了他的香油和雞蛋？因爲他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

教案

知識目標

1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

2、熟讀課文，瞭解敘述、描寫等表達方式。

能力目標

1、整體把握課文，體察人物思想感情。

2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

教學重點：

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

教學難點：

全面準確地理解課文內容，探究材料安排的特點。

教學方法

1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，透過敘寫與車伕老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

2、合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

教學步驟：

一、導語設計

（背景音樂：《讓世界充滿愛》）

同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那麼人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將透過與車伕的交往，爲我們詮釋這一併不深奧的生活命題。

二、指導自讀，把握文意

1、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

（1）注音

塌敗（tā）取締（dì）傴（yǔ）翳（yì）骷髏（kū lóu）

繃（bēng）滯笨（zhì）愧怍（zuò）

（2）釋義

塌敗：塌陷破敗。

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

2、學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。

思考：本文是寫人記事的散文，那麼見於文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的？

學生積極回答，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生淒涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常願意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本着平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。

3、學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往爲線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與爲人，兩個片斷寫他爲人好，一個片斷寫“”時期，他的生計越來越艱險。最後一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

4、合作研討。

（1）文中作者的善良表現在哪裏？老王的善良又表現在哪裏？對揭示文章意旨的課文最後一句話，你是怎樣理解的？

（2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛？相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認爲現代人缺失的是什麼？

（3）寫人記敘文的構思中既要從衆多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇佈局，也即組材，那麼本文段落安排有什麼特色？又給我們怎樣的啓示呢？

學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

（1）作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現：“願意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

（2）從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，纔會有平等對話，纔會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人，愛護人。

老王在生命最後的日子裏，身子僵直，樣子非常怕人，作者心裏只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧於這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

（3）作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。

除段落安排有序之外，還設定了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往爲線索的。坐老王的三輪，一路說說閒話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最後的日子裏也要表示感謝。以彼此交往爲線索，全文一脈相承，成爲一個有機的整體。

5、楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎？

（投影）

（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

②他送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價相同。

（2）①我強笑說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

②我笑着說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

（3）①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

明確：

（1）①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

（2）①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有說不出的悲酸和感動。

（3）①句說“鑲嵌在門框裏”，誇張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

6、說話訓練。

愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。透過與街頭牆角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

三、寫作指導

1、教師講解：寫人爲主的'記敘文，大多是透過一個或幾個典型細節，透過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

怎樣寫好這類文章呢？

（1）確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特徵的人。

（2）選好了寫作對象後，根據你的瞭解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然後進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心後，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

（3）第三步，爲了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。

（4）第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，後寫哪個。從哪個角度入手，怎樣收束全文，這幾個事例以什麼爲線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

（5）下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，要帶着情感去回憶，力求一氣呵成。成文後，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

2、投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。

（1）我的________________（爸爸、媽媽、老師、好友……）

（2）他（她）是一個______________的人（如：勤奮好學、助人爲樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……）

（3）我逐漸瞭解了他（她）

（4）其他：童年的夥伴、摯友、手足情深……

四、課堂練習

閱讀文段，回答問題。

教學反思

我覺得整個課堂教學的實施比較順利，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現了新課標的教學理念。經過課後反思，我認爲成功的原因主要表現在以下幾個方面：

1、把握文字特色，重視情感體驗。

整個教學過程能夠由淺入深，由表及裏地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發揮了學生學習的主體性。在這個過程中主要是三讀，一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質，三細讀精讀感人片段，領悟作者情感。

2、立足語言品味，穿插寫作指導。

課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點，讓學生選擇一個片段，結合自己的感悟說出感動的原因，並想具體說說是哪個字打動了你。由事情到細節到句子到詞語，逐步提升情感領悟。由賞析語言到情感體驗逐步提升，並對如何寫人給予學生適當指導，既重視了學生語文學習習慣的養成，又訓練了學生語言運用和表達能力。

3、面向全體學生，小組合作探究。

在恰當地運用多媒體進行教學的同時，運用了高效課堂模式，採用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調動了學生的學習積極性，使有些不愛發言的學生也舉起了手，並說出了他們獨特的想法。

在教學設計中有四個問題需要學生小組討論交流，可是我們有六個小組，於是我就設計讓學生們搶題，提高他們的競爭意識，調動他們的積極性，同時也活躍了課堂氣氛。

同時這堂課但也存在着不足。因將兩課時內容壓縮爲一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結論下得過早；整個教學過程有些前鬆後緊，這是我在以後的教學中應該注意的問題。