《梅花魂》第二課時教案設計

教學目標：

1：認識“撩、眷”兩字；

2：能飽含深情地朗讀課文，“我”心融文心，文情是“我”情。

3：能充分調動已有知識，使文章重現“血肉”。從而受到潛移默化地感染與薰陶。

教學重點：

透過多元學習，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染。

教學課時： 兩課時

第二課時教學內容：感悟課文。

教學過程：

一：導語引入：

同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有着高雅情趣的人。其實啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”和菊，而嚴冬，則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。

（配《梅花三弄》曲梅花畫面）在樂曲中娓娓而述：

梅歷來是畫家、詩人所讚美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句讚美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛讚她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

二：淺滲目標

這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷着不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學它。

請你們帶着預習的感受再讀題目。（生讀體會語感）

三：整體感知文章大意

1、請同學們自由地瀏覽課文，說說課文大意。（生讀後交流）

2、讓學生體會到文章是寫“鶯兒”的外祖父“愛梅”情結。

3、課文是透過幾件事來敘述他的“愛梅”的情懷。（出示五件事）

四：品茗課文

1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛梅情呢？

（1）、要聯繫上下文；（2）、聯繫時代背景：（3）、聯繫自己的生活實際。（4）、其它適合自己的方式。

2、小組交流，精彩彙報。

3、“有氣節的人物”是什麼意思？你能舉例說明嗎？（生舉例體會“氣節人物”的含義。）

導語：漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

4、生誦讀13自然段。

5、體會“血色的梅花”的深意。

導語：血是生命的`顏色！流在心裏的血，澎湃着中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏着的一顆愛國心啊！

6、自己品讀15自然段。

導語：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

五、涌情釋懷。

1、導語：讓我們把心回到梅花上來，開啟我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關的語句。

2、學生展示語句。

（1）、對聯：梅花魂，愛國心。

（2）、若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

（3）不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤（略）

六、餘韻結束

同學們，現在正是初秋時節，轉瞬，冬天就會來臨，你或許會懼怕，會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學了《梅花魂》一定會在嚴冬裏給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時“俏也不爭春，只把春來報”在不如意時，牢記“若非

一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”並深深祝願你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖。